隆冬時節(jié)，八里小學卻溫暖如春。近日，八里小學與崇信小學開展了以“探尋低段語文教學的育人價值”為主題的語文教研活動。區(qū)發(fā)展中心查曉紅主任應邀蒞臨指導，兩校全體語文教師全程參與。
倪興佳老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。文章作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。在本節(jié)課中，倪老師采用復習導入的方法，讓孩子們讀生字詞，在這個過程中，采用了開火車讀、齊讀等多種方式，糾正學生字音。在新授環(huán)節(jié)，倪老師設(shè)計了“我會找”“我會編”“我會讀”三個活動，在這三個活動中“我會讀”貫穿始終。
為了培養(yǎng)學生的想象能力，完成本單元“觀察”這一目標，倪老師設(shè)置了創(chuàng)編兒歌這一活動，讓孩子觀察腳印、發(fā)揮想象續(xù)寫兒歌，希望能夠充分完成本單元的主題。
李燕老師執(zhí)教二年級上冊《風娃娃》一課，李老師將大單元的理念付諸實踐，滲透于本課教學之中。本單元是圍繞講故事這個主題進行安排的，教學中李老師創(chuàng)設(shè)了新年故事會這個大情景，很好的激發(fā)了學生們講好故事的積極性。本篇課文主要講了風娃娃來到田野、河邊、廣場，其表達方式基本相同，李老師抓住地點的變化，給予學生們講故事的支架。采用由扶到放的方式，對課文的第二自然段采用讀一讀，講一講等學習方式進行詳細指導，其余內(nèi)容在主問題的引領(lǐng)下進行小組合作、自主學習。同時，在對課文理解的基礎(chǔ)上，李老師穿插品德教育，讓學生懂得如何與人相處。
課后，老師們圍繞兩節(jié)低段語文課堂展開評課議課活動。參會老師積極發(fā)言，闡釋了自己對這兩堂課的理解。
鄭婷老師認為，倪老師這節(jié)課教學目標明確、思路清晰、重點突出，整節(jié)課都圍繞著本單元的人文主題觀察，運用形象直觀的多媒體課件教學，再加上板貼“小雞、小狗、小鴨、小馬；竹葉、梅花、楓葉、月牙”，通過讓學生觀察對比、自主探究，引導學生體會不同的小動物腳的形狀不同，所以印在雪地里的腳印也不同。
王姍姍老師表示，李老師的課抓住《風娃娃》這篇文章童話體裁的特點，有情景意識，結(jié)合臨近年末的現(xiàn)實情況，創(chuàng)設(shè)了一個新年故事會，把這一元素貫穿于整個課堂中，有開頭有結(jié)尾。在講故事前，給學生充分的時間練習，運用小組合作，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通能力。低年級的教學重點就是識字、寫字、讀書、范讀。李老師在教學時也注意到了，重點指導寫字，并且讓學生自主發(fā)現(xiàn)寫字秘訣，如寫美觀的方法。同時又讓學生互相評價，提出優(yōu)點和改進的方法，真正的做到了以學生為主體。
扈雨晴老師評論倪老師的這節(jié)課，教學設(shè)計新穎，思路清晰，采取多種形式的朗讀，充滿童趣，聯(lián)系生活真實情境，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主開放的語文教學的設(shè)計思路，營造了自主學習的氛圍。還有一點小小的建議，如果可以將識字環(huán)節(jié)進一步落實、將最后的《青蛙為什么會冬眠》的小視頻換成語速適中的童聲版配音，更加貼近兒童生活，效果可能會更好些。
陳偉楠老師評價李老師的課堂教學符合低年級學生的特點，李老師在教學過程中，想辦法激發(fā)學生學習的積極性，采用多種形式引導學生思維、感悟，發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。利用創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，激發(fā)學生的內(nèi)心體驗，培養(yǎng)學生的感情朗讀，引導學生很快的走近文本。在李老師的這節(jié)課上，可以看到李老師設(shè)計精心，課一開始，李老師就給學生以故事的視角來學習朗讀這篇課文，幫助學生拉近與文本的距離。在課堂教學中，李老師利用各種形式拉近了與學生的距離，為學生更好的有感情朗讀做了鋪墊。
最后，查曉紅主任進行精彩點評，肯定了兩位老師課堂中的諸多優(yōu)點。查主任提出在語文教學中要整體把握教材，清楚目標意識，適切的訓練，還提出了教師要樹立以學為中心的理念。在課堂中，創(chuàng)設(shè)有情趣的語境，用趣味教學引發(fā)學生的學習，讓孩子在朗讀中品味和體驗童話語言的妙趣，從而讓孩子感受到童話故事的魅力以及閱讀童話故事的樂趣。
查主任借助于這兩節(jié)語文教學實例，為老師們帶來了“基于單元的不同課時分配下的學習活動設(shè)計”主題講座，査主任以“完整”一詞為中心，指出教師要有明確的目標意識，必須準確把握語文核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵與目標指向，充分發(fā)揮統(tǒng)編版教材的教學價值與育人功能，要立足兒童立場，讓學生充分經(jīng)歷真實的語文學習過程。語文教學要引導學生正確的理解、恰當?shù)谋磉_，通過識字、寫字、朗讀、背誦等關(guān)鍵任務，將單元要素與人文主題整體相契合，人文主題與現(xiàn)實生活相勾連，凸顯語文的育人屬性，上完整的課，育完整的人。
嚴冬季節(jié)，抱“團”發(fā)展。此次兩校聯(lián)合教研活動，為兩校老師搭建了展示學習、互動教研的平臺。發(fā)展中心查曉紅主任的細致指導，為兩校年輕教師的成長帶來了高位引領(lǐng)，讓參會的老師們收獲頗多，對低段語文教學的育人價值有了更深層次的認識，進一步提升了青年教師的教學水平，促進了兩校語文教師的專業(yè)成長。
文字：陳娜
圖片：石潔 祁雪
