最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。書(shū)是五彩生活的萬(wàn)花筒，書(shū)是大千世界的縮影。為了增強(qiáng)教師愛(ài)閱讀、喜閱讀、會(huì)閱讀的習(xí)慣，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，大許鎮(zhèn)西探幼兒園本學(xué)期組織教師共同閱讀《幼兒園真諦》。4月19日晚19：30西幼全體教師相約“慧心書(shū)塢”閱讀群，開(kāi)啟了《幼兒園真諦》的第一張線(xiàn)上交流活動(dòng)。
第一部分：齊曬讀書(shū)筆記。交流開(kāi)始前教師們展示自己學(xué)習(xí)第一章的讀書(shū)筆記，大家相互學(xué)習(xí)。
第二部分：共同交流感受。各位教師分享了讀了第一張的感受以及結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，談?wù)劰ぷ髦械乃伎肌?
楊薇：幼兒在幼兒園應(yīng)該是自由自在的，幼兒園的保育應(yīng)順應(yīng)幼兒的一日生活，把幼兒放在首位來(lái)考慮，而不應(yīng)按照大人的想法，覺(jué)得幼兒應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，生活形態(tài)必須適合于幼兒，要做到教育本位。尊重每一個(gè)幼兒的不同特色，在保育中用心去了解每一位幼兒，敏銳的關(guān)注幼兒的生活，和幼兒做朋友，做到充實(shí)指導(dǎo)。最近上課，發(fā)現(xiàn)孩子們特別不乖，注意力不集中，只能維持很短的時(shí)間，要不就是壓根也不聽(tīng)，自己玩自己的，和旁邊的孩子打鬧。
書(shū)中講教育計(jì)劃的制定必須特別考慮教育對(duì)象的實(shí)際，我們的課程是根據(jù)卓越課程來(lái)上的，各個(gè)主題也都是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，時(shí)間的變化來(lái)制定的，那么在上課中出現(xiàn)幼兒不愿意聽(tīng)的情況，那么老師就要調(diào)整策略，改變教學(xué)方法，將教育教學(xué)融入到幼兒的一日生活中，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，相互探索，增加自信心，也可以加入幼兒喜歡的游戲，圖片，視頻等手段，吸引幼兒，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
岳香芹：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)于幼兒的期望。幼兒園的教育經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而巨大的改變。由注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由注重過(guò)程向注重真實(shí)感受轉(zhuǎn)變。但是我們始終不要忘了，我們教育幼兒的最根本的初心那就是，一切活動(dòng)都是基于幼兒最真實(shí)的生活狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒走向更高目標(biāo)的發(fā)展。既然幼兒是被教育者，那么在教育中幼兒就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的“主人”，如果不理解幼兒的特點(diǎn)和需要，就是成人想當(dāng)然地教育，是不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的。那樣做的結(jié)果是，我們忙碌碌而無(wú)所作為，幼兒迷糊糊而無(wú)所適從。基于每位幼兒不同的生活狀態(tài)，每個(gè)幼兒不同的先天遺傳基因和不同家庭生活環(huán)境的影響，造就了不同性格特點(diǎn)的幼兒。都說(shuō)教師是園丁，教師的工作任務(wù)就是要讓“園”里的花草百花齊放。作為一線(xiàn)教師的我們，必須對(duì)班里的每一位幼兒的特點(diǎn)是熟知于心，才能在此基礎(chǔ)上更好地幫助他們?cè)谟變簳r(shí)期得到有效的發(fā)展。有針對(duì)性的制定教育目標(biāo)和計(jì)劃，滿(mǎn)足他們心理需求和生理需求。對(duì)孩子自己能做大事情不必插手過(guò)多 要提供支架式教育，讓孩子在每一階段都能夠自然、充分地發(fā)展。
尚敏：幼兒課程生活化，不要把活動(dòng)順序作為時(shí)間來(lái)規(guī)定。
尹正艷：讀完這一章后的感想，我們應(yīng)該追求的是像書(shū)中所說(shuō)的那樣，孩子在園的時(shí)候要讓他們忘掉自己是在幼兒園，放學(xué)離園的時(shí)候，要讓他們感受到是從幼兒園回家的，讓幼兒能夠產(chǎn)生有這樣的感受是作為一名幼教工作者努力營(yíng)造的。班級(jí)活動(dòng)，要立足于幼兒的生活，并在此基礎(chǔ)上，像江河流水一樣流動(dòng)起來(lái)。要自然地對(duì)幼兒開(kāi)展適宜的教育。如：我們班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)，幼兒游戲時(shí)出現(xiàn)困難時(shí)。教師要進(jìn)到幼兒內(nèi)部，幫助幼兒自我充實(shí)。在平時(shí)的工作中我更關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)完成每日的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)鮮活又靈活的孩子們，他們的需求是多方向和不確定的。
楊曉娟：當(dāng)幼兒不知道該選擇什么,感到迷茫的時(shí)候,教師要給予誘導(dǎo),幫助幼兒在各種活動(dòng)自然的做出自己的選擇,不白白浪費(fèi)時(shí)間。使得無(wú)論幼兒選擇什么,在其選擇的活動(dòng)中,都必須恰到好處的包含必要的教育價(jià)值。有的孩子特別安靜，不愛(ài)講話(huà)，有的孩子特別調(diào)皮，對(duì)于孩子的個(gè)性不管從哪個(gè)方面，只要認(rèn)真深入的實(shí)際進(jìn)行對(duì)孩子的生活密切相連的教育，就能夠自然而然的接觸到孩子的個(gè)性，走進(jìn)那個(gè)孩子的心中。
張函：尊重孩子自然生長(zhǎng)的規(guī)律，讓每一個(gè)孩子都能夠在富有自己生活氣息的環(huán)境中生活。要尊重幼兒的生活，面向幼兒的生活進(jìn)行教育。尊重幼兒，從尊重幼兒生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從瑣碎的生活小事做起。作為教師首先要做到的一點(diǎn)是讓幼兒絕不能感到教師的強(qiáng)勢(shì)存在，不強(qiáng)制干預(yù)幼兒活動(dòng)，要作為班級(jí)孩子的小伙伴一起游戲與生活，在游戲與生活中潛移默化的學(xué)習(xí)與教育。
邵煥：在為幼兒設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要把主動(dòng)權(quán)交給孩子。讓主動(dòng)布置游戲環(huán)境成為游戲的一部分。孩子在游戲中玩的開(kāi)心，而且還能通過(guò)自己的探索生成新的玩法。我主要想說(shuō)說(shuō)孩子在外游戲時(shí)，作為我們教師要蹲下身子，從孩子的角度看。同時(shí)還要找準(zhǔn)自己的站位，不高不矮，不多不少，不快不慢，恰到好處，和孩子一起享受美好的游戲生活。還要做到閉上嘴、管住手、睜大眼睛、豎起耳朵，不要過(guò)多的干涉幼兒的游戲，在一旁靜靜的觀察、仔細(xì)記錄就好。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在孩子玩游戲時(shí)，有些看起來(lái)是幫助的行為，只要老師介入后往往卻是降低孩子們游戲質(zhì)量的，有的時(shí)候孩子還會(huì)停止游戲。
王秋文：教育既要“同步化”，又要“個(gè)性化”，既要給孩子“自由”，還要適度的“放任”，教育生活化，生活形態(tài)和教育不可割裂，相生相息。小班幼兒都是在生活形態(tài)中學(xué)習(xí)的、成長(zhǎng)的，作為教師應(yīng)該怎樣去“自我充實(shí)”“充實(shí)指導(dǎo)”以游戲參與者去讓幼兒感興趣的操作、學(xué)習(xí)、思考，不論如何不能破壞幼兒生活所固有的本質(zhì)。讓幼兒擁有生活的自由感，懇切、周到、微妙的指導(dǎo)用心給予指導(dǎo)，尊重孩子的想象力，肯定孩子的想法。
讀書(shū)不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣!讓我們一起走進(jìn)書(shū)的世界，沐浴書(shū)香，感悟生活。讓我們的內(nèi)心因?yàn)樽x書(shū)而充實(shí)，讓我們的雙眼因?yàn)樽x書(shū)而閃亮，讓我們的每一天因?yàn)橛袝?shū)的相伴而變得更加美好，讓濃濃的書(shū)香飄溢在我們美麗的幼兒園。
