為進一步加強銅山區(qū)心理健康教育教師隊伍建設，增進彼此間心理專業(yè)知識和技能的交流和提高，提升工作效能。5月18日在銅山區(qū)教師發(fā)展中心舉行了“微教研——銅山區(qū)心理教育教師互助督導沙龍”第五期活動。張集中專的呂雪梅和岳娓娜兩位教師參加了本次沙龍活動。
沙龍的第一階段是分享環(huán)節(jié)：參會教師每人分享一節(jié)生涯規(guī)劃教學設計。岳娓娜老師參加了生涯規(guī)劃教學設計的說課。她的主題是《探索職業(yè)興趣》。年輕的岳老師從教學分析到重難點突破；從多元智能圖到情境模擬。由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的生涯規(guī)劃課。
沙龍的第二階段是心理工作坊，主題是：對房樹人繪畫療法的使用與感悟。工作坊是由呂雪梅老師主持，呂老師多年從事心理健康教育，有著豐富的心理教學和教育經(jīng)驗。
呂老師的工作坊主要分為五大部分：第一部分是呂雪梅老師介紹房樹人繪畫療法的起源與本質(zhì)。第二部分是房樹人繪畫療法的體驗。呂雪梅老師給每位在座的教師發(fā)了四張白紙，一支2B鉛筆，一塊橡皮。然后，呂老師引導老師們在四張白紙上分別畫房、樹、人以及房樹人的統(tǒng)合圖。各位老師興趣盎然地開始作畫，時間大約持續(xù)四十分鐘。第三部分是呂雪梅老師引領大家對房樹人繪畫的心理學投射原理進行解讀。呂老師一再強調(diào)房樹人繪畫療法要讓作畫者自己來解說自己的繪畫，但心理老師要對房樹人繪畫療法有扎實的基本功，一定要了解房樹人繪畫中心理學的投射意義。因此，呂雪梅老師引領在座的教師對“房”、“樹”、“人”以及“房樹人統(tǒng)合圖”進行了詳細的解讀。與會老師的筆記記錄的密密麻麻，都感覺收獲滿滿。第四部分是呂雪梅老師分享“房樹人”繪畫療法的使用。首先是對學生的心理團輔，主要用于幫助學生自我認知和輔助性地對學生進行精神健康狀況篩查。其次呂老師強調(diào)“房樹人繪畫療法”的團輔中，由于學生人數(shù)較多，不能給每位學生單獨看圖。只能是共性的問題整體講，個性的問題私下交流。第五部分是呂雪梅老師分享自己對房樹人繪畫療法的感悟。呂老師對房樹人繪畫療法有八大感悟。重點強調(diào)的是四點：
一、教師要保持價值中立地看待學生的畫。
二、一定要聽取學生個人畫作的感受與情緒。
三、繪畫中反映出的內(nèi)容都是學生當下的情緒情感體驗。
四、教師要用一些積極的語言來描述學生畫中的內(nèi)容。
呂雪梅老師的工作坊內(nèi)容豐富，條理清楚，受到與會教師的一致好評。
沙龍的第三階段是學校生涯教育經(jīng)驗交流與分享。與會的全體老師每人都簡明扼要地把自己學校生涯教育的經(jīng)驗毫無保留地分享給大家。呂雪梅和岳娓娜兩位老師也結(jié)合自己的工作，把經(jīng)驗和盤托出。
一天的沙龍活動不知不覺中結(jié)束了，與會的教師都意猶未盡。呂雪梅老師的“對房樹人繪畫療法的使用與感悟”沙龍活動有力地促進了“房樹人”繪畫療法在銅山區(qū)中小學的使用與普及。
