為落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)，聚焦“兒童的語文”研究主題，促進(jìn)教師育人素養(yǎng)提升，助力年輕教師迅速成長(zhǎng)， 近期學(xué)校舉辦了“崇信—八里”語文教研活動(dòng)，此次活動(dòng)邀請(qǐng)了鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心查曉紅主任親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

  活動(dòng)安排

  崇信學(xué)校小學(xué)部徐敏老師執(zhí)教研討課《一分鐘》。徐老師以“不能小瞧的習(xí)慣” 為單元學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探究元元遲到20分鐘的原因。通過一個(gè)個(gè)情境串成的線索，用角色帶入的方法使學(xué)生體會(huì)元元著急懊悔的心情；借助“要是……就……”句式練習(xí)，解密遲到20分鐘的原因，讓學(xué)生懂得管理好時(shí)間、珍惜時(shí)間的重要。徐老師用驅(qū)動(dòng)性問題組織教學(xué)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  八里小學(xué)王可欣老師執(zhí)教研討課《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且黄獌和矏鄣耐捁适?。王老師注重課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，抓住故事特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片、情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于故事內(nèi)容表達(dá)方式的相同，王老師采用由扶到放的方法，對(duì)第一自然段采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行詳細(xì)講解，其余內(nèi)容進(jìn)行小組合作、自主學(xué)習(xí)。王老師從課文內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得做事情要目標(biāo)明確、有始有終的道理。

  課后研討

  兩節(jié)課后，老師們進(jìn)行了教學(xué)研討。徐敏、王可欣老師分別就自己的課進(jìn)行設(shè)計(jì)解讀，八里小學(xué)的李夢(mèng)麗，崇信學(xué)校的倪興佳、陳偉楠、張影、扈曦文等老師交流了聽課感受。

  大家認(rèn)為徐老師的課輕松活潑，課堂板塊清晰。從學(xué)生自主提出的問題入手，借用圖片、表演，將課文中元元的經(jīng)歷和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀；注重學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行推斷的能力訓(xùn)練。整堂課中徐老師親切地與學(xué)生交談，充滿了人文關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。 
  王老師的課活潑有趣、自然親切，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)得有層次。抓住故事特點(diǎn)，通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作和精美的課件展示，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)課文的理解，在匯報(bào)交流中強(qiáng)化語言訓(xùn)練，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

  專家指導(dǎo)

  查曉紅主任對(duì)兩位年輕老師的課給予了充分的肯定，課堂中識(shí)字、寫字教學(xué)充分，朗讀指導(dǎo)有設(shè)計(jì)感，教學(xué)流暢、完整；對(duì)教學(xué)中的不足也給予了具體的分析和指導(dǎo)。查主任指出，在核心素養(yǎng)時(shí)代，教師要用大單元教學(xué)引領(lǐng)課堂教學(xué)變革，用學(xué)科育人理念讓素養(yǎng)型課堂落地。語文課，要給學(xué)生種下語言的種子、思維的種子、審美的種子、文化的種子；語文課，要在驅(qū)動(dòng)性的問題下實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的進(jìn)階，用高階思維包裹低階思維；語文課，要將故事情境與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，使學(xué)習(xí)有意思，有情趣。
  一次教研就是一次提升和成長(zhǎng)。老師們?cè)趯W(xué)科育人理念下積極實(shí)踐與探索素養(yǎng)型課堂，把老師教得清清楚楚轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。相信專家的高位引領(lǐng)，教師的自身努力，將成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。