“雙減”政策出臺(tái)后，作業(yè)就成了減負(fù)繞不開(kāi)的話題。在很多人的眼里，作業(yè)就是減負(fù)與增效之間不可逾越的鴻溝。無(wú)論課堂作業(yè)還是課后作業(yè)的設(shè)置，都應(yīng)該達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。如何基于深度學(xué)習(xí)的視角，探索優(yōu)化“雙減”背景下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)呢？我們銅山實(shí)小三年級(jí)組的一群小英人，經(jīng)過(guò)數(shù)次研討交流，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)上基本確定了自己的模式：構(gòu)建基礎(chǔ)表達(dá)→實(shí)踐賦能教育→深化創(chuàng)新研究。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。首先，我們注重課堂的基礎(chǔ)作業(yè)，通過(guò)具有層次感的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓孩子們先抓好課堂主陣地，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂質(zhì)量。
接著，利用課堂生成的可操作性作業(yè)，進(jìn)行課外的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，將這項(xiàng)作業(yè)生活化，實(shí)效化，讓孩子們明白要將知識(shí)學(xué)以致用。
最后，我們依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容及自身年齡特點(diǎn)，將落腳點(diǎn)放在了創(chuàng)意作業(yè)上。孩子們充分利用延時(shí)課和周末這兩個(gè)大塊的時(shí)間段，將字母進(jìn)行大膽創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在父母的幫助和同伴的互助下，孩子們制作了字母書，字母報(bào)，字母玩具，字母裝飾品，還會(huì)去主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的字母。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)屬于我們獨(dú)特的“大語(yǔ)境”，培養(yǎng)愛(ài)說(shuō)，勤思，樂(lè)學(xué)的好習(xí)慣，讓孩子們感受到生活中處處是知識(shí)，時(shí)時(shí)都可學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正充滿“趣”味，愛(ài)上學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。
“教者須有心，學(xué)者必得益”，落實(shí)“雙減”任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)一直在路上……
撰稿：姬影 張瑞雪
審稿：劉平課程發(fā)展部
