12月7日下午，由徐州市教育局和奎屯市教育局聯(lián)合發(fā)起，徐州十三中承辦的教育同行，援疆送教——2021年徐州專家名師引領(lǐng)“導(dǎo)航”培訓(xùn)在徐州第十三中學(xué)拉開了帷幕。此次線上送教活動主會場設(shè)在奎屯市第二中學(xué)，其他六所中學(xué)作為分會場。出席奎屯線上主會場的領(lǐng)導(dǎo)有：奎屯市教育局教研發(fā)展中心主任王小燕、奎屯市教育局英語教研員呂春梅老師、奎屯第二中學(xué)教研室郭永飛主任。王小燕主任為此次活動致開幕詞，對徐州十三中的精心準(zhǔn)備和辛勤付出表示感謝。
徐州十三中教師發(fā)展中心主任劉紅兵對本次教研活動做了講解。
石斌老師本次講座主題是《指向高階思維的初中英語鑒賞性閱讀》，講座伊始，石老師就現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)中高階思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀和英語閱讀，和大家進行了分析討論。石老師認為：高階思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，但在日常教學(xué)中，教師多關(guān)注學(xué)生低階思維的訓(xùn)練，較多地停留在引導(dǎo)學(xué)生獲取基于文本內(nèi)容的事實性信息。造成這一現(xiàn)象的原因，可以歸結(jié)為兩點。一是，迫于考試壓力和現(xiàn)有教材的局限性，日常教學(xué)中，教師對于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)難以深入進行；二是，教師自身思維力的局限性。對此，石老師結(jié)合具體事例，從文本解讀和試題命制的角度，闡述了教師能否進行高階思維的文本解讀直接關(guān)系到學(xué)生思維的高階性培養(yǎng)。 因此，石老師再次強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生高階思維的必要性。同時，石老師就閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維提出了指導(dǎo)性的建議。他建議，教師應(yīng)在日常閱讀課程中多調(diào)動學(xué)生的思維，使文本的解讀不僅停留在表層，應(yīng)有目的的結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合自身經(jīng)歷，開拓創(chuàng)新性思維，設(shè)計問題鏈，充實問題，發(fā)展邏輯思維?？傊瑢W(xué)生高階思維的培養(yǎng)應(yīng)滲透到日常教學(xué)中去。
講座結(jié)束后，老師們意猶未盡，紛紛提出各種問題，石老師也一一作了解答，最后，奎屯市教育局英語教研員呂春梅老師做了總結(jié)，呂老師首先再一次感謝石老師一個半小時的講座，看到石老師的團隊們，勤于思考、精于設(shè)計、敢于突破、勇于創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，在成就學(xué)生中實現(xiàn)自我成就。通過此次講座也為新疆奎屯的英語人在后續(xù)的教學(xué)工作指明了改進的方向，提出了具體可行的指導(dǎo)建議，與會老師紛紛表示收獲良多，引發(fā)了深度、積極的思考。
徐州市第十三中學(xué)化學(xué)名師馬逸群老師，為奎屯的老師們帶來的主題是《基于探究實踐的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計》，為我們在教材的把握和處理，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力和實驗探究素養(yǎng)等方面提供了很好的初中化學(xué)示范。馬逸群老師，中學(xué)正高級教師，江蘇省特級教師，徐州市先進教育工作者，徐州市“十佳師德模范”，江蘇省優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員，江蘇師范大學(xué)校外指導(dǎo)老師，徐州市師資培訓(xùn)“專業(yè)示范”專家?guī)斐蓡T，徐州市中小學(xué)高級教師評審委員會學(xué)科專家。曾獲全國初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，江蘇省實驗教學(xué)技能大賽一等獎。近十年來，在各類刊物上發(fā)表論文30多篇，其中核心期刊11篇。主持和參與國家級、省級和市級課題8個。馬老師不辭辛勞，為我們傳經(jīng)送寶，我們表示熱烈的歡迎！
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗在化學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的地位，借助化學(xué)實驗進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識，能夠加強學(xué)生對于化學(xué)理論、化學(xué)實踐與化學(xué)問題之間聯(lián)系的認識，化學(xué)實驗教學(xué)對發(fā)展初中學(xué)生的核心素養(yǎng)極其重要。鉆研教材,改進教法,提升理念,站穩(wěn)課堂,這是教師的安身立命之本。教學(xué)中注重扎實基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng);重視化學(xué)實驗,開發(fā)改進實驗裝置,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,打造快樂課堂。
馬老師還建議所有的化學(xué)老師不僅要在新課中進行探究實踐教學(xué)的設(shè)計,復(fù)習(xí)課也要開發(fā)設(shè)計實驗探究,能夠提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力,防止?fàn)C剩飯。更重要的是教師的創(chuàng)新,給學(xué)生起到了潛移默化的熏陶,桃李無言,下自成蹊。
于漪老師說：“教育的生命力在于教師成長，而教師的真正成長在于教師個人的內(nèi)心覺醒。只有內(nèi)心的深度覺醒，教師才會真正成長?！蓖ㄟ^此次教學(xué)講座，兩地的教師們深刻認識到教學(xué)不是一門簡單的學(xué)問，作為一名教師要不忘初心，多從不同角度挖掘素材，與書本有機結(jié)合在一起。老師們也相信，只要不斷思變、整合、創(chuàng)新，一定會百尺竿頭，更進一步！時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，教師必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力，并勇于實踐和創(chuàng)新。此次教研活動的開展給兩地提供了一個個非常好的交流、學(xué)習(xí)的機會，所有參與的老師也會抓住每一次教研機會認真學(xué)習(xí)，不斷提升個人教育教學(xué)水平。
