??“晨誦、午讀、暮省”，這是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的兒童生活方式。
??朱永新教授認(rèn)為：晨誦就是與黎明共舞，讓朗誦詩歌開啟一天的學(xué)習(xí);午讀就是讓學(xué)生們閱讀屬于他們自己年齡段的童書;暮省就是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，用隨筆和日記等記錄每天的生活，并與老師相互編織。
??所以自本學(xué)期以來，我校就實(shí)行了晨誦、午讀、暮省的育人方式，現(xiàn)在它已成為各班日常教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，老師、學(xué)生每天在閱讀和反思過程中取得收獲、感受成長。
??????近期，我校對各班的開展情況進(jìn)行相關(guān)督查。
??晨誦：為每一天注入生命源泉
??新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，體驗(yàn)詩歌所傳達(dá)的情懷、美感及音樂感。
??你聽！走入校園時(shí)就能聽到孩子們清脆悅耳的讀書聲；
??你看！走到教室門前就能看到孩子們專注認(rèn)真的神情。
??晨讀不僅僅是為了記住那首詩歌，而是讓孩子在讀的過程中把自己的感受和文字牢牢的緊扣起來。
??午讀：喚醒生命的美好與神奇
??午讀，是新教育推進(jìn)閱讀的一種努力與嘗試。午讀，代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀，核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。
??不同年齡的兒童，由于其心理發(fā)展階段的限制，他們能讀懂的童書相對有限，我們要從大量的童書中尋找出適合每一年齡段兒童讀的書籍。
??并且在他們午讀過程中，還開展了一些討論會(huì)、分享會(huì)的形式。
??????讓孩子們在其過程中，不僅收獲屬于自己的精神財(cái)富，還能通過他人的分享拓寬自己的學(xué)識和眼界。
??遨游在不同的語言里，就仿佛生活在不同的世界；共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼。
??暮?。鹤尫此汲蔀閷W(xué)生的日常生活
??暮省，指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等形式記錄下來，同時(shí)師生之間也可以通過日記、書信、批注等手段，相互編織有意義的生活。教師與學(xué)生用日記記錄自己的成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵(lì)、撫慰，這就使暮省成為一種日常工作的生活方式。
??如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么，寫作其實(shí)是站在自己的肩膀上攀升。我們強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持。“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”，我們告訴教師與學(xué)生要學(xué)會(huì)堅(jiān)持記錄自己的生活。
??把閱讀作為“過一種幸福完整的教育生活”的基礎(chǔ)，通過推進(jìn)師生閱讀，與偉大的智慧對話，讓我們的精神豐富起來。
??素質(zhì)不是知識與能力的拼板，而是一個(gè)人完整的理解力和創(chuàng)造力。相信湖濱中心小學(xué)會(huì)在新教育的引領(lǐng)下，努力幫助每一位老師和孩子能夠真正過上一種幸福完整的教育生活，我們一直在路上！
