2月28日下午，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)“知更鳥”書友會(huì)閱讀分享活動(dòng)在閱覽室準(zhǔn)時(shí)開始，耿淑梅校長就《語文：表現(xiàn)與存在》這本書分享了自己的收獲。
“寫作本位”是潘新和語文教育理論的精髓,探討的是“寫作”在語文教育中的核心作用。寫作本位的語文教育觀有別于以葉圣陶為代表的閱讀本位的語文教育觀。
“寫作本位”的提出給耿校長留下了深刻的印象，她說：
閱讀本位強(qiáng)調(diào)以“閱讀”為核心,帶動(dòng)聽、說、寫的發(fā)展。潘新和認(rèn)為“閱讀本位”語文觀有兩點(diǎn)是經(jīng)不起推敲的。一是閱讀中讀的是成品,從成品中怎么可能學(xué)到創(chuàng)作過程呢?二是閱讀的最終目的并不僅僅是為了吸收。我們吸收的東西都要通過各種途徑表現(xiàn)出來,而表現(xiàn)的主要途徑就是說和寫,寫又重于說。
學(xué)習(xí)寫作的最終目的是為了培養(yǎng)立言者,立言以傳世,用文章精神激勵(lì)鼓舞后人,使人類精神與世長存。潘新和的“寫作本位”語文觀對(duì)當(dāng)今的寫作教學(xué)有重要的啟示意義,即教師在寫作教學(xué)中所要做的就是激發(fā)學(xué)生與生俱來的言語潛能;精心牧養(yǎng)學(xué)生的言語才情;在學(xué)生寫作時(shí),傳統(tǒng)的強(qiáng)勢(shì)教師退居后方,只做場(chǎng)外指導(dǎo),放手讓學(xué)生自主擬題,寫放膽文,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的言說欲。
