本月和雅閱讀團(tuán)隊(duì)“教師閱讀之星”已經(jīng)產(chǎn)生，她就是認(rèn)真的李文娜老師。
讀書名言：
讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。
讀《教育可以更美好》有感
根據(jù)學(xué)校團(tuán)隊(duì)讀書相關(guān)要求，我走進(jìn)學(xué)校圖書室，茫無自的地在書架上尋找新教育專著，其中《教育可以更美好》這部書因名字看起來很有詩意，便不假思索地拿上了。利用休息之余斷斷續(xù)續(xù)翻閱了它，并結(jié)合自身從教的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)細(xì)思量，書中的內(nèi)容與書名簡直是如出一轍、完全是名副其實(shí)啊。
一、常態(tài)化的學(xué)習(xí)可以讓教育更美好
教育大計(jì)，教師為本。向著更美好的教育前行，最大的支撐來自教師。教師作為社會(huì)人的本質(zhì)是知識(shí)人，知識(shí)是教師的從業(yè)資本。在教育活動(dòng)中，教師要為知識(shí)的需求者提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以自己的知識(shí)才智作基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性的知識(shí)傳授工作。而要使人們的知識(shí)不斷豐富、不斷更新，教師單靠職前教育階段所學(xué)的東西是根本無法勝任工作的，因?yàn)榻處熗瑯硬荒鼙苊庵R(shí)老化、觀念陳舊的問題。解決這一問題的最好方法，就是通過學(xué)習(xí)來持續(xù)不斷地更新和充實(shí)目已。當(dāng)前，向看更美好的教育前行，就是要讓每個(gè)孩子更健康、更幸福的成長。作為老師，如何盡快熟悉80后、90后家長的教育方式，如何破解獨(dú)生子女向二胎轉(zhuǎn)變之后的大背景下的學(xué)生的教育問題，如何在“雙減”政策背景下探索教學(xué)提質(zhì)增效的路子，如何妥當(dāng)解決紛繁的事務(wù)，如何利用信息技術(shù)為自己的課堂助力…都需要智慧，都需要通過學(xué)習(xí)獲得。
很多教師走上工作崗位后，每天重復(fù)著機(jī)械化的教育生活。剛開始，作為新教師可能還會(huì)向別人學(xué)習(xí)，久而久之，便失去了不斷學(xué)習(xí)的興趣，憑著自己的老觀念，老思想，老方法教育著一屆又一屆的學(xué)生。時(shí)間久了，就可能把原來所學(xué)的知識(shí)都忘得差不多了，教哪個(gè)年級(jí)的只有哪個(gè)年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平了，只注重教學(xué)生知識(shí)，而忽略了學(xué)生能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。因此，不論是教師的師德修養(yǎng)、還是專業(yè)知識(shí)乃至教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)都需要教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，讓學(xué)習(xí)為教師成長蓄力，讓“源頭活水”成為個(gè)人發(fā)展和推動(dòng)教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，讓教育因?qū)W習(xí)而更美好。
二、習(xí)慣性的反思可以讓教育更美好
縱觀《教育可以更美好》這本書所收集的七十多篇文章，大部分的素材都來自教學(xué)一線，來自教育前沿，或者說他們就是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中的點(diǎn)滴。但在湯勇老師的心目中，它們卻成了一觸即發(fā)的“火點(diǎn)”，變?yōu)榛蠲撁摰慕逃龑?shí)踐案例。因此，讓反思成為一種習(xí)慣，也可以讓教育更美好。
一位教師專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力的成熟過程，就是一個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)的過程。教師只有在教育實(shí)踐中不斷通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐，才能不斷超越和提升自己教育境界，才能做到行穩(wěn)致遠(yuǎn)。如果教師單純只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有反思意識(shí)，教師就不會(huì)在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，只是在原來基礎(chǔ)上重復(fù)自己的勞動(dòng)。久而久之，學(xué)生、家長可能就越來越不喜歡這位老師，這位老師甚至?xí)W(xué)生、家長的信任，偏離教育的本真，甚至走向?qū)α⒚妗?
教學(xué)反思是一個(gè)教師自我成長的過程。在反思過程中，教師的角色發(fā)生著本質(zhì)的變化，由單純的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)型、發(fā)展型、研究型、專家型教師，在自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究、教育與學(xué)習(xí)的一體化，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。有人曾說：一個(gè)真正優(yōu)秀的教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不?！保翰煌５貙W(xué)習(xí)，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。如果把學(xué)習(xí)和思考比作推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的兩條腿的話，閱讀和寫作就是兩只翅膀，他會(huì)讓你走得更穩(wěn)、跑得更快甚至?xí)帮w”得更高！
