原來的校本弊端很多,教研實(shí)效有待提升。隨著泉山區(qū)教研智能化平臺(tái)建設(shè)的推進(jìn)和培訓(xùn)的開展,我校積極組織教師參加培訓(xùn)。
與培訓(xùn)同步進(jìn)行的,是各學(xué)科的教研實(shí)踐活動(dòng)。我校統(tǒng)籌安排,制定教研計(jì)劃,要求各學(xué)科都要運(yùn)用智能研修平臺(tái)錄課、觀課、評課。語、數(shù)、英等學(xué)科組都開展了智能研修活動(dòng),學(xué)科負(fù)責(zé)人及時(shí)。
在依托智能研修平臺(tái),開展校本教研的過程中,初步探索出符合本校校情的校本教研新模式,主要教研環(huán)節(jié)有:1.依托平臺(tái),確定教研主題。2.依托平臺(tái),分享資料,互學(xué)提升3.選擇合適的教研形式,4.錄課、觀課、評課,再調(diào)整設(shè)計(jì),再上課、評課。
依托智能研修平臺(tái)錄好的課,老師們反復(fù)觀看教學(xué)視頻,參考平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)和圖表,評課、議課,再修改教學(xué)設(shè)計(jì),重新錄課、評課。在這樣反復(fù)磨課的過程中,老師反思并更新教學(xué)理念,提升了教學(xué)能力,改善了課堂生態(tài)。
如何推動(dòng)校本教研與智能研修平臺(tái)功能的深度融合,我們還將不斷探索。