【新教育】用閱讀凈化思想，用行動詮釋“師者”——塑造“驫駒品格”系列活動（第21期）

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2022-09-04 16:09:00 閱讀量：17670次

[摘要]：彭城教育：馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”社團讀書分享活動于9月2日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報告廳開展。本次活動由“小荷”讀書社團陳潔老師分享，分享的圖書名為《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施》，作者名皮連

馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”社團讀書分享活動于9月2日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報告廳開展。本次活動由“小荷”讀書社團陳潔老師分享，分享的圖書名為《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施》，作者名皮連生，為華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，從事學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)教學(xué)與研究40年。作者前20年主要從事翻譯與引進西方心理學(xué)名家經(jīng)典著作，改造高師心理學(xué)教材等工作。后20年主要與學(xué)科教學(xué)論專家、中小學(xué)教師合作，將學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)原理運用于中小學(xué)校主要學(xué)科當(dāng)中，促進學(xué)科教學(xué)科學(xué)化的發(fā)展，創(chuàng)建語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)論新體系。

《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施》這本書立足于科學(xué)取向的教學(xué)論（認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)論主張多讀多寫，但是一種不講效率、不得已而為之的教學(xué)方法），采用任務(wù)分析的方法，將綜合的閱讀與寫作能力加以分解，找出支持這種綜合能力背后的具體知識、技能或方法。

《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施》最核心的理念在于其理論創(chuàng)新創(chuàng)新性，即基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計。該核心通過四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使教師的教學(xué)行為建立在科學(xué)的學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)上。

（1）通過一套技術(shù)使教學(xué)目標(biāo)行為化，變得可以觀察和測量。

（2）對教育目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果類型及其學(xué)習(xí)的條件進行分析，據(jù)此決定學(xué)習(xí)的過程和條件。

（3）依據(jù)上述的分析選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法，為有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的條件。

（4）對照目標(biāo)設(shè)計測量與評價教學(xué)效果的工具（包括測驗題、練習(xí)題）以及評價標(biāo)準(zhǔn)。

（5）通俗而言，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計就是在學(xué)習(xí)心理學(xué)指導(dǎo)下有目的地規(guī)范和設(shè)計教學(xué)行為。因為不懂心理學(xué)，在上課時教師不知道學(xué)習(xí)的性質(zhì)是什么，往往會將技能教成知識，或者用教知識的方法來教學(xué)生態(tài)度和行為。

《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施》分為三個部分：

第一部分教學(xué)案例21個，另加一篇句子教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。分別涉及朗讀指導(dǎo)，句子段落與篇章，修辭以及寫作技巧。以教學(xué)案的形式，展示如何進行專業(yè)知識和技能的教學(xué)設(shè)計、實施與評價。

第二部分由20個單篇課文教學(xué)案例構(gòu)成，向教師展現(xiàn)如何進行單篇課文教學(xué)，探求單篇課文教學(xué)中課遵循的普遍規(guī)律。

第三部分由三個單元整組課文教學(xué)案例構(gòu)成。向教師展示如何根據(jù)年級特點和學(xué)生語文讀寫能力發(fā)展需要，設(shè)置單元讀寫終點目標(biāo)，將終點目標(biāo)分解為若干個子目標(biāo)。然后根據(jù)終點目標(biāo)和子目標(biāo)選擇或自編教學(xué)材料。

在教學(xué)程序上，先通過單篇課文教學(xué)，實現(xiàn)子目標(biāo)，并進行專項能力訓(xùn)練。最后通過口語交際和寫作實踐，進行綜合能力訓(xùn)練，實現(xiàn)終點目標(biāo)。

語文教學(xué)要“努力做到一課一得”，這是皮連生教授高度認(rèn)可并貫穿在《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施》整本書中，理論與實踐教學(xué)并舉，用教學(xué)實例來說明語文知識是怎樣轉(zhuǎn)化為語文技能的。這是值得我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的。