每一片落葉，都承載著一段故事，季節(jié)輪換，總有新的故事值得期盼。一轉(zhuǎn)身，薔薇成了記憶，一回眸，落葉成了風(fēng)景。雖然已過立冬，但秋意未盡，陽光依舊溫暖；只要你愿意，你就還可以收獲一籮筐的落葉。為了不辜負(fù)自然的饋贈(zèng)，西幼園滿地的落葉，成為了孩子們探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源。
陳鶴琴先生說過：“幼兒的世界是幼兒自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，樂于探索周邊的事物，他們與落葉的故事，就是從好奇開始的......
當(dāng)滿地落葉被孩子們所關(guān)注時(shí)，教師并沒有急于直接介入，而是和孩子們一起置身其中，鼓勵(lì)他們與落葉充分對話，在親身體驗(yàn)、直接感知中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。11月14日以班級為單位，以“落葉”為主題開展一系列活動(dòng)。
小班篇：
落葉是什么樣的?！澳阏业降穆淙~是什么樣的？像什么？”同樣的問題，每個(gè)孩子都有不同的答案。此時(shí)此刻，我們老師只需要做一名傾聽者，認(rèn)真聆聽孩子們的發(fā)現(xiàn)，你便會(huì)收獲意想不到的驚喜和感動(dòng)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境?！毙∫话嗟暮⒆觽冊趯β淙~的描述過程中，我們看到了兒童對身邊事物的細(xì)致觀察、產(chǎn)生的豐富聯(lián)想以及對自然美的真摯感受。
泥與葉的碰撞。落葉、泥巴都是大自然饋贈(zèng)給孩子們的禮物，落葉的五彩繽紛、泥巴的多種變化無疑都在證明它是最適宜孩子創(chuàng)作的材料，當(dāng)落葉與泥巴結(jié)合又會(huì)產(chǎn)生怎樣的碰撞呢？小三班的孩子們用泥、葉創(chuàng)作了一幅幅有趣的泥巴畫。
中班篇：
落葉小森林。秋天的樹，落葉翩飛，秋天的葉，五彩斑斕。中一班的孩子們拾起落葉，學(xué)著像藝術(shù)家那樣思考，將彩泥、落葉、樹枝、木片、磚塊等材料進(jìn)行組合、拼插、粘貼，構(gòu)建出他們夢想中的森林王國，仿佛一不小心，就會(huì)有小精靈從“森林”中飛出來。
落葉排排隊(duì)。中班的孩子們置身于自然之中，將收集來的樹葉按照大小、顏色等規(guī)律進(jìn)行排列、拼擺。觀察、分類等科學(xué)技能，對稱、想象等美學(xué)素養(yǎng)，合作、協(xié)商等社會(huì)性品質(zhì)都滲透其中。當(dāng)數(shù)學(xué)之趣遇上自然之美，使得孩子們獲取了更加豐富的積極經(jīng)驗(yàn)，也給他們的學(xué)習(xí)和游戲拓展了更多的可能。
大班篇：
葉與墨，秋與色。每一片葉子，都有自己獨(dú)特的脈絡(luò)。大四班的孩子們將落葉與水墨畫進(jìn)行結(jié)合，在宣紙上用墨拓印出樹葉的肌理紋路，將其變成在紙上翩翩起舞的小精靈。孩子們在探索中感知濃墨與淡墨，在創(chuàng)作中激發(fā)了對水墨畫的興趣。
福祿貝爾最初曾把幼兒園看成是“為孩子而建的花園”，而那里的教育者被視為園丁。陳鶴琴說：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”蒙臺梭利也曾指出：“為了生活得更好，人類必須接觸大自然?！?
親近自然意味著兒童浸潤于自然環(huán)境中，關(guān)注自然的特點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系，從整體上形成對自然的認(rèn)知、情感和態(tài)度，以及對待自然的方式。
一片落葉，成為了孩子們走進(jìn)自然、認(rèn)識自然、親近自然的媒介，老師們也運(yùn)用自己的智慧，讓孩子在自然當(dāng)中進(jìn)行了綜合的、整體的學(xué)習(xí)。
