??冬寒尚暖，時(shí)光清淺。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程理念，落實(shí)新課標(biāo)要求，發(fā)揮學(xué)科育人功能，推動(dòng)區(qū)域跟進(jìn)式課堂教學(xué)改革，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和專業(yè)素養(yǎng)提升，建構(gòu)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)“三真”課堂范式，2022年11月9日，特在徐州市桃園路小學(xué)舉辦經(jīng)開(kāi)區(qū)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)‘三真’課堂范式建構(gòu)研究”研討活動(dòng)。

??出席本次活動(dòng)的有區(qū)教師發(fā)展中心數(shù)學(xué)教研員耿德軍，省課題組組長(zhǎng)、培育站主持人、工作室領(lǐng)銜人、特級(jí)教師武成彬，徐州市桃園路小學(xué)校長(zhǎng)姚向芹，徐州市楊山路小學(xué)副校長(zhǎng)劉向飛，江蘇省《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)“三真”課堂范式建構(gòu)研究》課題組、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站、經(jīng)開(kāi)區(qū)武成彬名師工作室、徐州市桃園路小學(xué)和徐州市楊山路小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師。

??本次活動(dòng)分為兩個(gè)流程，上午課堂展示，下午專家引領(lǐng)。
??課堂展示

??徐州市新興小學(xué)蔣靜老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》。蔣老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，從鉛筆和毛線引入，提出問(wèn)題：怎樣把毛線拉直？在操作中體驗(yàn)毛線由彎到直的過(guò)程，感受線段的特征；在師生互動(dòng)中分析線段的特征，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)；在折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段有長(zhǎng)有短。在找一找身邊的線段活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。最后通過(guò)兒歌幫助學(xué)生掌握畫線段的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，探索知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。

??徐州市振興路小學(xué)劉明老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》。劉老師創(chuàng)設(shè)了教室這一生動(dòng)具體的真實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生思考如何準(zhǔn)確描述教室里學(xué)生的座位。圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生一步步探究，層層深入、步步推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)歷用一般語(yǔ)言描述位置、引發(fā)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的需求、用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在猜字游戲、對(duì)號(hào)入座游戲中，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)對(duì)確定位置的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

??徐州市桃園路小學(xué)孫益平老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《用假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題》。孫老師從學(xué)生喜愛(ài)的乒乓球入手，使學(xué)生明確只有一種未知量時(shí)，容易解決問(wèn)題。再改變條件，形成對(duì)比，引發(fā)沖突：兩個(gè)未知量怎么辦？提出真問(wèn)題，促使學(xué)生的真思考。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生逐個(gè)分析條件，梳理數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的策略，體會(huì)把兩個(gè)未知量轉(zhuǎn)化成同一個(gè)未知量的好處。孫老師順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，給學(xué)生充足時(shí)間思考，始終著眼于幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)方法，感受解題策略，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。

??說(shuō)課交流
??蔣老師抓住二年級(jí)學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾，安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生在觀察，操作，交流等活動(dòng)中建立線段這一概念，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。
??劉老師課前進(jìn)行了兩個(gè)思考：一是授課的目的，即為什么要學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)？二是教學(xué)的核心，即這一課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷哪些過(guò)程？基于此，確定本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷起點(diǎn)、數(shù)的順序、先列后行等規(guī)則的確定過(guò)程。

??孫老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的深度思考，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)假設(shè)策略，確定解題思路，尋求解決問(wèn)題的方法，形成策略意識(shí)，滲透育人功能。

??專家引領(lǐng)

??特級(jí)教師武成彬帶來(lái)講座《課題引領(lǐng)促成長(zhǎng)以研促教提質(zhì)量》。首先，武老師從課題研究的價(jià)值、課題研究容易出現(xiàn)的十個(gè)問(wèn)題、中小學(xué)教育科研的定位等方面入手，指出教師要面對(duì)真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展。接著，武老師指出要先研究問(wèn)題，再研究課題。教師可以從教育教學(xué)實(shí)踐、教育改革熱點(diǎn)、問(wèn)題產(chǎn)生的方式、問(wèn)題針對(duì)性中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇有科學(xué)、有價(jià)值、有創(chuàng)新、可行性強(qiáng)的問(wèn)題，采用寬泛的問(wèn)題具體化策略、個(gè)別的問(wèn)題普遍化策略、模糊問(wèn)題清晰化策略、平淡的問(wèn)題新穎化策略進(jìn)行研究。最后，武老師強(qiáng)調(diào)，課題名稱表述要規(guī)范、結(jié)構(gòu)要完整、含義要清晰。選題時(shí)可以采用菜單選題法、聚焦選題法、多維選題法，要遵循“小、新、真、實(shí)”的基本要求。

??經(jīng)開(kāi)區(qū)教師發(fā)展中心數(shù)學(xué)教研員耿德軍主任帶來(lái)講座《教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)策略與路徑》。耿主任從教學(xué)評(píng)一體化的概念、內(nèi)涵和設(shè)計(jì)操作模型三個(gè)方面展開(kāi)。耿主任從新課標(biāo)的亮點(diǎn)出發(fā)，介紹新課標(biāo)的具體變化，使教師意識(shí)到新課標(biāo)引領(lǐng)“新”的教學(xué)和評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)一體化的重要性。教學(xué)評(píng)一體化是一種教與學(xué)的新范式、是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)習(xí)得的路徑、是“以終為始”的逆向設(shè)計(jì)。其倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中把教、學(xué)與評(píng)價(jià)相互整合，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

??通過(guò)本次活動(dòng)，課題組教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“三真”課堂范式建構(gòu)有了更全面、更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，課題組教師會(huì)精心選材、細(xì)心備課、用心鉆研，創(chuàng)設(shè)真情境、促進(jìn)真思考、解決真問(wèn)題，建構(gòu)數(shù)學(xué)新課堂！