新學期伊始，張集實驗小學“弘毅書院”再次開啟。2月15日下午，張集實驗小學二年級組（后一樓二辦）在閱覽室進行了好書分享活動。
黃連東老師：
讀《于永正經(jīng)典課例評析口語交際教學卷》有感最近一直在學習（2022年版）語文課程標準，今天讀了于永正老師的口語交際的教學實錄，才發(fā)現(xiàn)二者有著緊密的聯(lián)系。新課標明確指出，語文教學要重在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而口語交際正是核心素養(yǎng)中語言運用的訓練方式之一。能在具體的語言情境中有效交流溝通，是學習語言的基本目的，也為以后的習作學習奠定了基礎。學習了于老師的口語交際的教學實錄，給我留下的最深的印象就是“真實”，于老師每次上課都會創(chuàng)設自然，真實的口語交際的情境，因為有真實感，所以學生練得當真，練習的才有效果。這與新課標中學習任務群共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展具有情境性，實踐性，綜合性，不謀而合，高度統(tǒng)一。新課標提示我們在設計學習任務群時，應緊扣“實用性”特點，結合日常生活的真實情境進行教學，針對第一學段的學生特點，口語交際可以很好的引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學習表達生活?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！苯窈螅視蛴诶蠋煂W習，用心組織好每一個教學設計。
張文老師：
《課堂研究》鐘啟泉教授的這本書，每個字都是經(jīng)得起推敲的理論體。新課程改革向每一位教師提出了一項嚴峻的挑戰(zhàn)，如何使得灌輸中心的課堂，轉型為對話中心的教學。鐘啟泉教授在文中談到：過去把學校的教育功能歸于知識的傳遞，已經(jīng)遠遠不適合時代發(fā)展的需要，今天學校的功能應該是“知識的建構”，這就意味著學校教育的轉型。由“知識的傳遞”向“知識的建構”轉型，即是我們教師在進行教育教學時，不能歸結為知識的堆積、技能的訓練，而首先是人格品質和關鍵能力的培養(yǎng)！過去的急功近利、急于求成的心理必須克服。鐘啟泉教授在文中呼吁我們，要回歸常態(tài)，回歸常識，回歸正軌。未來將建構起每一位教師都能夠實踐的，使兒童成為學習主體的教學體系。
朱紅玲老師：讀朱永新的《給教師的信---閱讀與人生》感悟:寒假里，我讀了朱永新《給教師的信---閱讀與人生》這本書。這本書的內容由46封來往書信構成。每篇文章的開頭都一線教師在教育教學中的困惑，后面是朱教授對教師困惑的解答。這本書通過解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯，專業(yè)發(fā)展，教育生活等幾個方面告訴我們如何做一個好老師。通過閱讀這本書，我知道了，教師要成為一個真正的讀書人，在閱讀上自己要領先一步讀起來。讀書能夠讓教師擁有教育的智慧，朱教授提出的新教育主張教師要有“吉祥三寶”——專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)交往，站在團隊的肩膀上飛翔。
楊玲玲老師：教育的智慧不能單一
最喜歡陳老師的《獨腳戲進行時》這篇文章，當孩子們因為數(shù)學考試被烤焦，而精疲力盡無力再上語文課的時候，陳老師想出了一個自問自答亦師亦生得教學方式，給孩子們當了一回觀眾，當孩子們對老師的表演吸引的時候，不知不覺就投入到了老師的教學中，獨腳戲演著演著逐漸成為了群角戲。陳老師的教育智慧真的是層出不窮，回顧自己即使是現(xiàn)在每一節(jié)課也都是講到嗓子冒煙，孩子聽得精疲力盡，致使注意力分散了，教學效果極差，有的時候也想給孩子一些精神刺激，可往往在腦海中只有一閃而過的念頭，從來沒有嘗試過，不愿想不敢做，只能讓孩子在無聊的教學中飽受折磨。
李大莉老師：《人間草木》作者汪曾祺先生是個真性情的人，單單從目錄就能看得出來。每篇文章的題目都很直白，樸素、平凡但是帶著點詩意。每篇散文的語言都很樸實，簡單，內容也不是什么出奇的事情，普通得真的就像隨處可見的草草木木。汪曾祺先生也是什么都能寫，而且寫的有趣。卸去了華麗辭藻的文章讀起來讓人頗為心安和舒服。從回憶家鄉(xiāng)的一花一草一木，到各種各樣的小吃，再到在聯(lián)大的生活、相識的老友、親人幾乎都是司空見慣的事，在汪曾祺先生筆下卻別有魅力。有人對散文不感興趣，認為它無聊，沒有跌宕的情節(jié)，像一杯白水。其實生活就是白水，只是喝的人心境不同罷了。汪曾祺先生的生活，一定是擔得起這八個字的，溫和從容，歲月靜好！
生活在書籍的叢林里，閱讀也就是一種狩獵，像高明的獵人一樣，專注、勇敢，不拘泥。當更多的“獵物”被捕獲，隨之而來的，正是屬于你的幸福完整的閱讀生活。閱讀，會讓生活更有內涵。
