幸福是每個(gè)人都向往的。而幸福的含義于每個(gè)人來說又都是不一樣的。因?yàn)槊總€(gè)人的家庭背景、成長環(huán)境、個(gè)人體驗(yàn)、對(duì)同一事物的看法、身體體質(zhì)等等的不一樣而顯現(xiàn)出不一樣的內(nèi)涵。但總的來說，身體健康，生活安適，事業(yè)順利是每個(gè)人都追求并為之發(fā)奮的。
4月3日中午，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)“知更鳥”書友會(huì)讀書交流活動(dòng)繼續(xù)開展，本次朱子清老師向我們分享了她對(duì)“教師幸福生活和專業(yè)成長”的理解。
推薦書目：肖川《教師的幸福生活與專業(yè)成長》
朱子清老師認(rèn)為要想做一名幸福的教師能夠從以下三個(gè)方面來體驗(yàn)：因?qū)W生的出色表現(xiàn)而幸福；因教師的專業(yè)成長而幸福；因?qū)W校的發(fā)展壯大而幸福。
教師的教育對(duì)象是處于渴求知識(shí)，生發(fā)理想階段的孩子們，尤其是小學(xué)的教師，我們把一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的學(xué)齡前兒童慢慢引領(lǐng)上知識(shí)的海洋，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，堅(jiān)定必勝的信念，完善自己的人格。這個(gè)引領(lǐng)的過程需要老師付出極大的耐心、愛心、細(xì)心、仁心，也正是在這個(gè)復(fù)雜的過程中，教師因?qū)W生的出色表現(xiàn)而體味到幸福的含義。同時(shí)，在教書育人的過程中，在與孩子們打交道的過程中，在鉆研教材備課上課的過程中，在與同事們學(xué)術(shù)討論的過程中，在聆聽大師們的指導(dǎo)和教誨的過程中，我們的精神世界在不斷的豐富和充實(shí)，我們的專業(yè)水平在不斷的加強(qiáng)和提升。我們由一個(gè)初出茅廬的大孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)好為人師的教育工作者，這不是人生的一大幸福嗎？最后作為一名教師，工作、生活在學(xué)校里，與學(xué)校的命運(yùn)息息相關(guān)，每個(gè)人都懂得一榮俱榮，一損俱損的道理。每位教師都期望自己的學(xué)校能不斷發(fā)展、壯大、強(qiáng)盛。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的需要，教育資源在不斷均衡與整合。在改革的大潮中，學(xué)校要敢于迎風(fēng)而立，辦出具有自己獨(dú)特魅力的教學(xué)特色，吸引優(yōu)質(zhì)的生源和贏得家長的支持。
作為教師，希望我們都能為學(xué)生取得的成績而感到驕傲，為自己專業(yè)取得的進(jìn)步和成績感到快樂，為學(xué)校的發(fā)展成長壯大感到高興，讓我們將三種情感融合在一起，做一名幸福的教師。
