??徐州市太行路小學(xué)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，通過(guò)高質(zhì)量上好勞動(dòng)課、開展勞動(dòng)教育活動(dòng)等多種形式，以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞促創(chuàng)。
??課程體系化 全學(xué)科滲透勞動(dòng)教育
??勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。
??一方面，徐州市太行路小學(xué)合理規(guī)劃開設(shè)勞動(dòng)教育課。勞動(dòng)課程以核心素養(yǎng)為主軸，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，挖掘勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自強(qiáng)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

??另一方面，學(xué)校在學(xué)科課程中滲透勞動(dòng)教育。各學(xué)科教師積極推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透，注重知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)及與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，全面提高勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。教學(xué)中注重以大概念為理論基礎(chǔ)，將核心知識(shí)融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項(xiàng)目或任務(wù)中，進(jìn)行課程內(nèi)容的組織與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有效歸納和整合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的增效提質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科中的《小書包》、美術(shù)學(xué)科中的《我是生活小能手》、英語(yǔ)學(xué)科中的《Helping the parents》等等，均為學(xué)科融合的典型課例。

??在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的不同場(chǎng)域，學(xué)校常態(tài)化開展豐富多彩主題化的勞動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生搭建多樣的平臺(tái)，多樣的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到在學(xué)校書本上學(xué)不到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到通過(guò)自己雙手勞動(dòng)收獲勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)?！坝H子巧手做月餅，佳節(jié)美味共傳承”主題活動(dòng)、“收獲秋天 感受甜蜜”校園紅薯節(jié)主題活動(dòng)、“勞動(dòng)月”主題活動(dòng)等，均備受學(xué)生歡迎。學(xué)校通過(guò)主題化、常態(tài)化的勞動(dòng)教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們德智體美勞的全面發(fā)展。

??旨在讓學(xué)生在做中學(xué)，太行路小學(xué)注重家庭、學(xué)校和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，共同營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，形成家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育共同體。
??家庭是基礎(chǔ)，重在開展日常生活自理、自助和自我生活管理勞動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的日常性、連續(xù)性和生活化。如：維護(hù)小區(qū)環(huán)境撿拾垃圾、家庭烹飪與收納整理等，鼓勵(lì)孩子保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境，積極參與和分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)孩子的生活能力和社會(huì)責(zé)任感。
??學(xué)校是主導(dǎo)，學(xué)校重在有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，塑造基本勞動(dòng)品質(zhì)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、規(guī)范性和制度化。通過(guò)開展“勞作中學(xué)習(xí)，汗水中成長(zhǎng)”研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)田間，親手摘下玉米，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。
??社會(huì)要支持，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)勞動(dòng)資源進(jìn)行整合、重組，使勞動(dòng)教育貫通課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，走進(jìn)校外“育林園”，同學(xué)們揮鋤、鏟土、挖坑、扶苗……將勞動(dòng)課堂搬到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，貼近真實(shí)生活，在潛移默化中感受勞動(dòng)價(jià)值。