今天上午第三節(jié)課在三(5)班教室聆聽了年輕教師孟欣上的《童年的水墨畫》，盡管是第三節(jié)課，教師依然精神飽滿，學生也是朝氣蓬勃！
課前，孟老師根據(jù)內容出示了兩幅色彩鮮明的水墨畫，讓同學說說看到畫的感受，孩子們積極踴躍回答感受，然后孟老師自然引入將要學習的一篇充滿童真童趣，色彩鮮明，文字靈動的課文。
課始，孟老師板書課題，一筆一劃工工整整給學生帶來了很好書寫示范作用。特別是板書“墨”字，孟老師把黑下面的四點形象生動的說成像四個小瓜子，給學生留下了深刻的印象。
接著初讀課文，孟老師先讓學生聽錄音然后出示自讀要求，培養(yǎng)學生的自學能力。稍后開火車進行字詞的檢查，孩子們積極踴躍表現(xiàn)自己，孩子們讀得非常準確響亮。在區(qū)別古今詩孟老師做法很值得稱贊的，不是直接告訴古今之間的差別，而是讓學生通過比較自己發(fā)現(xiàn)，并發(fā)達出來。
孟老師有重點有方法的通過換偏旁對學生加強“浪”字的識記，給孩子留下了深刻印象。
整體感知課文。指名讀課文，并讓其他學生帶著問題邊聽邊思考：每首詩寫誰在什么地方干什么？并在課文中進行圈畫。有效問題，不僅每個孩子都有事干，還愿去思考。所以在交流時，孩子們都回答的很準確。發(fā)現(xiàn)有學生讀音錯誤的，孟老師及時糾正。
細讀品味課文。在整體感知課文后，孟老師重點對第一首“溪上”進行細讀品味。先讓生輕讀并照著屏幕的樣子圈畫這首詩寫了哪些景物(垂柳 山溪 人影 紅蜻蜓 草地 魚兒 釣竿)，然后逐行品讀每行詩的意蘊。
拼讀第一句“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子”，這句話用了比喻和擬人兩個修辭手法，從語句中讓孩子感悟溪水平靜、清澈的特點容易，但要領悟擬人手法就有些困難了，孟老師巧妙出示女孩照鏡子的圖片，孩子們一下明白了把柳樹當作了小女孩來寫了。第二句又通過出示圖片(綠玉帶)和比喻句，使學生鮮明感受到了山溪的翠綠。
“人影給溪水染綠了”這句話中動詞“染”字生動表現(xiàn)了溪水的綠，在此孟老師讓學生想象說話：還有什么被染綠了？孩子們的想象力瞬間被點燃了?！搬灨蜕狭⒅恢患t蜻蜓”，通過畫面，一紅一綠，先讓學生感受到鮮明的色彩美，通過“蜻蜓為什么能立在釣竿上？”一問，孩子們領悟到當時環(huán)境的安靜。一句過渡“是什么打破了這份安靜？”自然引入最后兩行的學習，字里行間學生很容易理解魚上鉤，釣上魚，然后抓住“蹦跳 笑聲”讓學生想象說話。在這一靜一動中孩子們感受到了來自童年的那份歡樂。
孟老師通過巧妙設計，給我們精彩呈現(xiàn)了一節(jié)高質量的兒童組詩課！
編輯：中年級語文教研組
通訊：苑茹玉
