“時(shí)光漫卷書頁(yè)過(guò)，直覺(jué)芳?xì)鉂M閑軒”，為促進(jìn)教師不斷更新教育理念，不斷豐富教師教書育人的底蘊(yùn)，用閱讀助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。張集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)東辦公室教師舉行弘毅書院“同讀一本書”讀書分享活動(dòng)。
張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)東辦共讀書目是《給教師的36條建議》。在自由閱讀之后，5月19日，張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)東辦的5位老師齊聚辦公室，一同分享閱讀感悟。
白佳老師分享：最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》，從這本書中使我收獲很多，其中的一條“在如何把握好教育過(guò)程中的‘寬’與‘嚴(yán)′”給我感觸最深。書中談到:教育，對(duì)未成年的孩子來(lái)說(shuō)，“剛”是相對(duì)的，“柔”是絕對(duì)的;“法”是相對(duì)的，“情”是絕對(duì)的;嚴(yán)厲是相對(duì)的，寬容是絕對(duì)的;“疾風(fēng)暴雨”是相對(duì)的，“和風(fēng)細(xì)雨”是絕對(duì)的;“三下五除二”是相對(duì)的，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是絕對(duì)的;“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的”。作為教師在管理學(xué)生中做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望.....總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
李倩老師分享：“教不嚴(yán)，師之惰”，道出了“嚴(yán)”的重要*。教師首先要嚴(yán)于律已，“言教不如身教”，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。教育是人學(xué)，是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)和塑造。學(xué)生受教育的過(guò)程就應(yīng)該是一種人格完善的過(guò)程，這在很大程度上取決于教師人格力量所施加的影響。所謂“已不正焉能正人”，惟有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道。
總之，讀完李老師的書，讓我的教育之路有了前行的方向，我也會(huì)向著這道光亮繼續(xù)我的教育之路。心中就不禁多了幾分敬仰。李鎮(zhèn)西老師在教育領(lǐng)域有著獨(dú)到的見解和探索，很值得我們年輕的教師賞析和學(xué)習(xí)。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認(rèn)真的把這一百條給老師的建議讀了個(gè)遍，覺(jué)得很有一些感悟。
朱玉紅老師分享：在管理中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，按學(xué)校的規(guī)章制度從行為習(xí)慣、課堂紀(jì)律、寢室紀(jì)律以及衛(wèi)生等方面規(guī)范學(xué)生，使之形成班規(guī)并以此約束學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。同時(shí)選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成班委會(huì)，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行了量化管理，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范約束自己，形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)違反校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，進(jìn)行批評(píng)教育，并給予適當(dāng)?shù)膽土P。如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問(wèn)，不及時(shí)批評(píng)指正的話，會(huì)使學(xué)生喪失真善美、假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從老師的批評(píng)聲中，如果能領(lǐng)悟出嚴(yán)中有愛，批評(píng)自己是為自己好，他也就從中得到了前進(jìn)的信心和能力。
范紅老師分享：我們班有一位孩子，性格很倔強(qiáng)，課間的時(shí)候從不見他和別人一起玩，同學(xué)和他說(shuō)話他也不理，甚至對(duì)于老師的批評(píng)他也是憤憤不平的。又一次吃午飯，他吃的很快，我能感覺(jué)到他對(duì)午飯的喜愛，就多給了他一些，他對(duì)我笑了笑，說(shuō)了聲，“謝謝老師”，就回位吃了起來(lái)。從那之后，他每次帶吃的或吃午飯的時(shí)候都會(huì)主動(dòng)給我“老師，你吃點(diǎn)吧!”沒(méi)想到，我的一個(gè)小舉動(dòng)，卻影響到了他。以后的課間他會(huì)主動(dòng)找我說(shuō)一些游戲里的人物和場(chǎng)景，從不玩游戲的我，為了能和他搭上話，還特意上網(wǎng)查了一些資料，課間，他已經(jīng)有了玩伴，和大家一起開心玩耍了。犯了錯(cuò)誤，對(duì)于老師的說(shuō)教，他也不那么抵觸了，開始學(xué)會(huì)接受了。
教育需要耐心和信任，每個(gè)孩子都有無(wú)限的可能。教師要不斷提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)細(xì)致的性格，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)持反思，更重要的是教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心，這樣，才能最大可能的激發(fā)學(xué)生身上的潛能。
張曉靜分享：李老師在書中寫到，機(jī)遇、實(shí)踐、閱讀、寫作、思考、心態(tài)、童心，是教師成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的八個(gè)重要因素。而李老師也就是這樣身體力行的，為我們展示了他的成長(zhǎng)歷程。
“學(xué)高為師，身正為范”，是每一位教師都應(yīng)該銘記在心的。一個(gè)好教師應(yīng)該對(duì)自身有不斷地要求，關(guān)注自身素質(zhì)的提升，不斷反思教育教學(xué)實(shí)踐。我們或許不會(huì)成為和李老師一樣的名師，但不追求進(jìn)步和成長(zhǎng)，我們將注定平庸。教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑李老師總結(jié)了
“五個(gè)一工程”：即上好一堂課、找一個(gè)學(xué)生談心、思考一個(gè)教育問(wèn)題、讀一萬(wàn)字的書、寫一則教育隨筆?？吹竭@我很高興，因?yàn)檫@就是我們學(xué)校一直追求與踐行的。我們學(xué)校為了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提出了“五個(gè)一”制度是∶每周聽一節(jié)課、每天記一篇案例、每學(xué)期有一節(jié)風(fēng)采展示課、每個(gè)人有一群學(xué)科追隨者、有一門學(xué)科外專長(zhǎng)?？梢姵砷L(zhǎng)的過(guò)程也是需要一天天的積累和堅(jiān)持。
讀書能夠幫助我們選擇看見什么樣的風(fēng)景，過(guò)什么樣的教學(xué)生活，從而獲得職業(yè)的幸福。教師的成長(zhǎng)離不開讀書，不僅關(guān)乎自己的專業(yè)成長(zhǎng)素養(yǎng)的提升，而且關(guān)乎著對(duì)教育的態(tài)度?！崩铈?zhèn)西老師的《給教師的36條建議》，讓我們教師尋找到了一條突破自我發(fā)展的道路，也為今后的教育指明了方向。
撰稿人：白佳
審核人：魏凱
