銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”讀書(shū)社讀書(shū)分享活動(dòng)于9月22日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開(kāi)展。本次活動(dòng)由“小荷”讀書(shū)社寧翠瑩老師分享，分享的圖書(shū)名為《 好老師征服后進(jìn)生的14課堂》，作者是伊麗莎白.布魯瑞克斯，中國(guó)青年出版社出版。
寧老師談到整本書(shū)閱讀的總體表述：這本書(shū)被入選《中國(guó)教育報(bào)》被評(píng)為“影響教師的100本圖書(shū)”作者的又一力作，為什么選這本書(shū)去讀呢，也是我反思自己的教學(xué)課堂之后，對(duì)工作中的問(wèn)題產(chǎn)生了一些困惑，于是開(kāi)學(xué)初，我選擇讀了這本，從中總結(jié)出一些教學(xué)的方式方法。本書(shū)會(huì)帶我們走進(jìn)課堂，直面我們教師都必須應(yīng)對(duì)的共同挑戰(zhàn)。每個(gè)章節(jié)會(huì)給出一個(gè)典型的教學(xué)案例，接下來(lái)的部分會(huì)告訴我們?cè)撛趺醋龊筒粦?yīng)該怎么做，最后再進(jìn)行總結(jié)。
寧老師說(shuō)，書(shū)中還探討課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律:紀(jì)律一定會(huì)伴隨著某些懲罰。學(xué)生如果違反了課堂紀(jì)律，那么就會(huì)受到一定程度的懲罰。課堂規(guī)范能使老師的教學(xué)形式更好地發(fā)揮作用，教學(xué)能更流暢地進(jìn)行。如果學(xué)生沒(méi)有按照課程規(guī)范做，沒(méi)有必要懲罰學(xué)生，除非在多次強(qiáng)調(diào)后，學(xué)生仍然故意不按照規(guī)范去做。在懲罰學(xué)生之前，最好能和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話，詢問(wèn)學(xué)生不配合的原因，或者與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，詢問(wèn)原因。一個(gè)有效管理的課堂會(huì)有很多規(guī)范，但紀(jì)律會(huì)很少。如果老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生按照課堂規(guī)范去做，那么我們就不必總強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。
寧老師指出，讓學(xué)生們遵守課堂規(guī)范，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)，主要有三個(gè)關(guān)鍵的步驟:
1.教育
2.練習(xí)
3.執(zhí)行
第一步，教育階段。老師必須清楚地告知學(xué)生，課堂規(guī)范是什么，應(yīng)該如何來(lái)做，給他們做示范。然后再重復(fù)，再示范。
第二步，練習(xí)階段。
在一定意義上說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有好習(xí)慣。所以要充分利用好訓(xùn)練法，訓(xùn)練必須持之以恒。同時(shí)要注意訓(xùn)練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評(píng)比式等。我們還可以采取表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的負(fù)強(qiáng)化法。
第三步，執(zhí)行階段。
老師開(kāi)始按照事先的規(guī)定要求學(xué)生。規(guī)范的執(zhí)行前后一致且一視同仁，學(xué)生按照規(guī)范去做。不能因?yàn)槟承W(xué)生做不到就不堅(jiān)持。如果學(xué)生沒(méi)有按規(guī)范做，老師就要提醒他，直到他改正并養(yǎng)成習(xí)慣。
最后，寧老師在給學(xué)生提出課堂規(guī)范時(shí)，遵守以下幾點(diǎn):友善、果斷、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生、花點(diǎn)時(shí)間講解這些規(guī)范、花點(diǎn)時(shí)間演練這些規(guī)范這一階段，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要寬容對(duì)待、開(kāi)始嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范、糾正學(xué)生任何不符合規(guī)范的行為。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
寧翠瑩，江蘇徐州人，畢業(yè)于南京曉莊師范學(xué)院，中小學(xué)二級(jí)教師，2019年參加工作，自任教以來(lái)，擔(dān)任科學(xué)教學(xué)工作，個(gè)人教學(xué)成績(jī)突出。
教育理念：做一名幸福的點(diǎn)燈人，做有溫度的教育。
