為進(jìn)一步貫徹落實(shí)銅山區(qū)教學(xué)研訓(xùn)處教學(xué)工作指導(dǎo)意見，交流各校新課標(biāo)精神，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，為教師搭建展示平臺(tái)，提升專業(yè)素養(yǎng)，11月17日，銅山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研討活動(dòng)在大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。銅山區(qū)教師發(fā)展中心教研室李文廣主任和楊永主任，大彭鎮(zhèn)小學(xué)中心校陳海港校長、業(yè)務(wù)主任朱宜軍，大彭實(shí)小劉祥濤校長及銅山區(qū)各小學(xué)語文老師全程參與。
第一組第一節(jié)課是大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)郝瑜老師執(zhí)教的《司馬光》，郝老師通過逐步出示生字、詞語、短語、句子的方式巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐層突破重點(diǎn)，讓學(xué)生從易到難的有節(jié)奏的讀完整句，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，郝老師成為學(xué)生最好的“擺渡人”。
第二節(jié)是大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校董梅老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》，董老師在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出文章主旨，并通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
第三節(jié)是江蘇師范大學(xué)附屬小學(xué)王靜靜老師執(zhí)教的《爬天都峰》，王老師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
第四節(jié)是漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋袁清老師執(zhí)教的《麻雀》，宋老師立足于孩子們的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓孩子們感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。
第二組第一節(jié)是大彭鎮(zhèn)張井小學(xué)姬方老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》，姬老師在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
第二節(jié)是大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐惠玲執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，在課堂上徐老師泰然自若，深入淺出地講解，教學(xué)思路清晰，緊圍繞單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)展開。體現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)基本功。
第三節(jié)是漢王鎮(zhèn)西沿小學(xué)姚天執(zhí)教的《我要的是葫蘆》，姚老師在教學(xué)中始終把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)。在第一自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，長滿綠葉、雪白的小花、掛、可愛等詞語，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、帶感情讀等不同方式的閱讀，引起學(xué)生的興趣。然后進(jìn)行了第四段的教學(xué)，葫蘆都落了，學(xué)生們一臉的疑惑，怎么回事呢?學(xué)生迫不及待的想知道原因，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。
第四節(jié)是新河礦校陳夢天執(zhí)教的《四季之美》，在本節(jié)課中，陳老師總是有條不紊，積極調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，孩子們在她的指導(dǎo)下，書讀得越來越好，對(duì)同伴的評(píng)價(jià)也越來越精準(zhǔn)，讓一節(jié)初步學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫的課妙趣橫生。
精彩課堂結(jié)束后，李文廣主任和楊永主任進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。李主任提出在文言文教學(xué)中，要挖掘課文本身的資源，以單元主題為要素，落實(shí)課后問題；在教學(xué)中，梳理書寫規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生寫字；借助拼音讀好課文，課堂上把握語氣和分寸，放手給學(xué)生；追述課文第一課時(shí)，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)提煉；以總結(jié)課文作者寫作秘訣為切入點(diǎn)，梳理文章順序；注意朗讀單元和寫作單元的不同等。楊主任強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要以不同層次依次推進(jìn)，有效突破難點(diǎn)；略讀課文要權(quán)衡教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主去讀，去發(fā)現(xiàn)，老師放手并適時(shí)點(diǎn)撥；隨文識(shí)字要落地，在圖畫中幫助學(xué)生識(shí)字，由識(shí)到寫。同時(shí)對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)提出要求，低年級(jí)教學(xué)要聚焦識(shí)字，寫字，課文朗讀，精簡課堂內(nèi)容，中高年級(jí)要關(guān)注文章寫法，在讀的過程中指向課堂目標(biāo)，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，開拓思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
行而不輟，學(xué)思致遠(yuǎn)。通過此次研討活動(dòng)，每位與會(huì)教師都受益匪淺，銅山區(qū)語文老師將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，聚焦任務(wù)群，拓寬專業(yè)成長平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量，在追尋教育理想的路途上，享受學(xué)習(xí)提升的幸福，欣賞最美的教育風(fēng)景。
