銅山區(qū)教師發(fā)展中心教研室于11月28日上午在學(xué)校召開(kāi)了初三語(yǔ)文教學(xué)工作會(huì)議。全區(qū)二百多位初三語(yǔ)文老師參加了此項(xiàng)活動(dòng)。
  會(huì)議由學(xué)校程傲雪主任執(zhí)教的《照耀我心中的那束光》作文升格公開(kāi)課拉開(kāi)帷幕。
  程老師以清晰的思路，充滿激情的語(yǔ)言，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)，幫助學(xué)生：比較文題析立意之同；連線取材辨角度一致；舉例共改尋升格之徑；為己寫(xiě)評(píng)明升格方向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中存在的“轉(zhuǎn)化僵硬，重心偏移，價(jià)值缺失”的升格問(wèn)題，并以班級(jí)一學(xué)生為例指導(dǎo)剖析，共議共改，使學(xué)生升華了對(duì)作文的認(rèn)知的能力，明確了作文升格的方向。在后面的作文升格實(shí)踐中學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
  課后教研室孟慶龍主任作了點(diǎn)評(píng)這節(jié)課時(shí)說(shuō)：教師采用案例分析的教學(xué)方式，選取有代表性的作文案例進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生了解升格作文的特點(diǎn)和升格方向。這節(jié)課老師聚焦語(yǔ)文學(xué)科核心要素、能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力大有裨益。
  （二）胸有丘壑，讀亦有法
  第二節(jié)課是大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳玉娟老師帶來(lái)的《多文本閱讀》指導(dǎo)課。
  陳老師從課標(biāo)解析入手，讓學(xué)生明白了什么是多文本以及多文本的特征，題目類(lèi)型，答題要求等基礎(chǔ)知識(shí)。接著從本地試題出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究了多文本閱讀的主題分布、選材特點(diǎn)，然后以區(qū)期中多文本閱讀為范例幫助學(xué)生歸納信息提取與概括，情景探究與拓展，圖文轉(zhuǎn)化與技巧三個(gè)方面的答題思路與技巧作了梳理與總結(jié)。在陳老師春風(fēng)化雨般的指導(dǎo)中，學(xué)生積極踴躍的參與下，同學(xué)們?cè)诖痤}思路，答題方向，答題技巧等方面收獲滿滿。
  （三）科學(xué)分析，指導(dǎo)精準(zhǔn)
  兩節(jié)課后，教研室孟主任利用大數(shù)據(jù)對(duì)剛剛結(jié)束的期中考試進(jìn)行了準(zhǔn)的分析和總結(jié)，并提出了相應(yīng)的工作意見(jiàn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是初中語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它明確了初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式等。我們要關(guān)注自己是否能夠準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并將它們落實(shí)到課堂教學(xué)中。并且要通過(guò)自己創(chuàng)造性的工作踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)好各個(gè)板塊的教學(xué)工作，并對(duì)下階段的工作內(nèi)容、工作重點(diǎn)、工作要求作了布置，力爭(zhēng)讓銅山語(yǔ)文中考再創(chuàng)佳績(jī)。