為了進(jìn)一步提高學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)年輕教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，2023年12月5日上午，柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)舉行了數(shù)學(xué)公開課教研活動(dòng)。學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與了聽、評(píng)課活動(dòng)。
這節(jié)課由三年級(jí)數(shù)學(xué)教師劉婷婷老師在三年級(jí)教室主講，授課內(nèi)容是《商中間、末尾有0的除法》。課前，劉老師做了充分準(zhǔn)備，以“小兔子和小猴子去森林里找食物”的故事引入，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入了有趣的學(xué)習(xí)，再用直觀圖片的方式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在情境教學(xué)中讓學(xué)生感悟0作被除數(shù)的不同。后面劉老師在解決兩個(gè)例題的教學(xué)時(shí)均能結(jié)合實(shí)際情景，與學(xué)生一起探討情景圖中帶給我們的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)“商中間、末尾有0的除法”帶來(lái)了“根”。
劉老師在探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的教學(xué)中，均能體現(xiàn)以生為本的思想，借助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的“撥亂反正”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展而教，學(xué)生也是為了學(xué)習(xí)能力的提高而學(xué)。比如:過(guò)程中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了“0÷3=0”時(shí)，不是追求結(jié)果正確，而是問(wèn)學(xué)生“你是怎么想的?”借助情景圖解決問(wèn)題，探討“0除以任何不是0的數(shù)都得0”舍得花時(shí)間，過(guò)程中的問(wèn)題出現(xiàn)后再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，值得推介。
課后，聽課教師也就這堂課提出了自己的想法和建議。教師們指出商中間、末尾有0的除法是在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后進(jìn)行的，因?yàn)樯讨虚g、末尾有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)，比較容易理解。在教學(xué)新課例題列豎式時(shí)，劉老師讓兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)了兩種不同的列法，比較這兩種方法，體會(huì)出簡(jiǎn)便寫法的優(yōu)點(diǎn)，從而掌握這種方法。同時(shí)也指出教師還存在語(yǔ)言不夠精煉的問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)中要逐漸改進(jìn)，相信各位老師精彩的評(píng)議也會(huì)促使馬樓小學(xué)的年輕教師快速成長(zhǎng)！
供稿人：劉婷婷
