12月13日下午，又迎來(lái)了科學(xué)組的教研活動(dòng)，本次教研的內(nèi)容是好書分享，由徐文涵老師分享《科學(xué)素養(yǎng)怎樣教》一書。本書是科學(xué)老師必讀的專業(yè)課書籍，來(lái)自于特級(jí)教師和諸多一線教師對(duì)科學(xué)教學(xué)的感悟，內(nèi)容由四個(gè)部分組成：基于素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)；科學(xué)概念怎樣教；科學(xué)探究怎樣教；跨學(xué)科科學(xué)教學(xué)怎樣做。
徐文涵老師本次主要分享了此書的第一部分內(nèi)容?！盎谒仞B(yǎng)的科學(xué)教學(xué)”是整本書的總敘性篇章。主要探討了大概念視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，提到了三種概念進(jìn)階模式。第一種以爬梯子來(lái)比喻進(jìn)階過(guò)程，先進(jìn)行前一步，再著手后一步的學(xué)習(xí)，可以適用于主題單元的學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的進(jìn)階模式。第二種是只對(duì)最終目標(biāo)給出描述，可以用不同的方法達(dá)成目標(biāo)。第三種是隨著時(shí)間推移逐步展開，通過(guò)螺旋式發(fā)展的課程進(jìn)階模式。
徐老師提出，在真實(shí)的課堂中，往往每一種進(jìn)階模式都可以用到。比如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可以使用第一種爬梯子的概念進(jìn)階模式，先進(jìn)行前一步，再進(jìn)行后一步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命個(gè)體從小到大的動(dòng)態(tài)變化，建立有關(guān)發(fā)育的概念。四下電路單元當(dāng)中，可以使用第二種概念進(jìn)階模式，只對(duì)最終任務(wù)給出要求，讓學(xué)生用不同的方法實(shí)現(xiàn)任務(wù)，這樣會(huì)讓學(xué)生在電路學(xué)習(xí)當(dāng)中，有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。書中還提到要開發(fā)運(yùn)用真實(shí)情景測(cè)評(píng)任務(wù)，如許多題目?jī)H僅考查實(shí)際科學(xué)知識(shí)，若把它轉(zhuǎn)化為真實(shí)情景中，對(duì)于核心概念的理解和運(yùn)用，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于并善于進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。
科學(xué)教育當(dāng)中，科學(xué)方法是因，科學(xué)概念則是果。我們要注重學(xué)生利用科學(xué)的方法去探究，比如用觀察比較圖畫、交流表達(dá)、小組合作等能力，同時(shí)還要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)于周圍世界最基本的關(guān)注，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)植物的時(shí)候提到了植物的根莖葉，那在吃的蔬菜當(dāng)中，哪些是植物的根，哪些是植物的莖，哪些是植物的葉，這樣才能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于植物與環(huán)境，植物與人類的深度理解。
學(xué)校科學(xué)組是一個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)，有活力的團(tuán)隊(duì)，教書育人一樣離不開書的滋養(yǎng)，只有熱愛讀書的教師才能有效的教書，做一流的讀書人，培養(yǎng)一流的學(xué)生！
