朱永新先生說：“一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平；一個(gè)人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！薄坝蠼虝?，先做讀書人”。閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路，也是教師“最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課”。中華民族，歷史悠久，中國(guó)文化博大精深。帶著思想閱讀，讓生命領(lǐng)略精彩，讓課堂創(chuàng)生智慧。我們期待，每一位老師在閱讀中不斷探尋職業(yè)幸福的密碼。

  2023年12月13日下午，徐州市蘇堤路小學(xué)青梔學(xué)習(xí)社群開展了第四期共讀活動(dòng)。此次活動(dòng)我們繼續(xù)閱讀《讓孩子創(chuàng)造著長(zhǎng)大》這本書，江蘇省特級(jí)教師拾景玉老師及青梔學(xué)習(xí)社群全體成員到場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  本次讀書交流活動(dòng)由薛怡君老師主持。

  領(lǐng)讀助力  共促成長(zhǎng)

  活動(dòng)伊始，由王莉老師領(lǐng)讀第三章“核心素養(yǎng)理念:指向信息時(shí)代課程體系的構(gòu)建”，核心素養(yǎng)是對(duì)農(nóng)業(yè)和工業(yè)時(shí)代基本技能的發(fā)展與超越，其核心是創(chuàng)造性思維能力的復(fù)雜交往能力，我們現(xiàn)在正處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，就要求我們教師要努力提高孩子的核心素養(yǎng)。本書第三章主要從核心素養(yǎng)產(chǎn)生的時(shí)代背景，核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程及對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)，還有核心素養(yǎng)與“雙基”的關(guān)系，幫助老師正確理解核心素養(yǎng)的概念。指導(dǎo)老師從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，在兒童已有的認(rèn)知水平下設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，努力創(chuàng)生課程，成為研究型教師。

  卷入共研 思想碰撞

  王莉老師在分享之后，也向大家提出了兩個(gè)問題：
  （1）你是怎么認(rèn)識(shí)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的？
  （2）其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在你的教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)什么樣的地位和作用？
  老師們積極思考，卷入式研討，以下是老師們的精彩發(fā)言。

  王文匯老師 

  王文匯老師認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講授，是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解新教材內(nèi)容的重要方式。教師在課堂講授過程中，要根據(jù)備課時(shí)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解情況，有的放矢的進(jìn)行講述，增強(qiáng)講授內(nèi)容的針對(duì)性。

  徐媛老師 

  徐媛老師認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的一個(gè)解決問題的過程。因此，設(shè)計(jì)要從“師本設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)為“生本設(shè)計(jì)”，關(guān)注“為什么學(xué)”，“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”這三個(gè)問題。而這一系列問題都要根植于兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)是零散的瑣碎的，我們要做的是基于他們的經(jīng)驗(yàn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和游戲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣才能更好的實(shí)行有效教學(xué)。

  賦能成長(zhǎng) 蓄勢(shì)前行

  拾景玉老師對(duì)以上發(fā)言表示肯定，贊賞兩位教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際深入淺出的回答問題。

  讀書不僅是交流書籍，更重要的是交流思想，傳遞文化。老師們?cè)陂喿x中尋找靈感，在交流中啟迪智慧。讀書是教師成長(zhǎng)路上最好的修行，親愛的老師們，讓我們繼續(xù)徜徉書海，點(diǎn)亮生活，豐盈自我！