“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。” 教師用讀書積淀學養(yǎng)，為學生指點迷津；教師用讀書提升專業(yè)素養(yǎng)，為學生持續(xù)發(fā)展提供動力。為了促進教師專業(yè)化成長和發(fā)展，豐富教師的文化底蘊，提高教師的人文素養(yǎng)，做專業(yè)、儒雅、智慧的教育者，2月26日下午，漢王實驗小學“知更鳥”書友會進行了本學期的第一次讀書交流。
張衛(wèi)斌老師給大家分享的書目是馬啟偉教授的《體育心理學》，他向大家介紹了書中從心理需求的角度上闡述的以下問題：體育活動動機的產(chǎn)生、利于參與體育活動的動機因素、體育動機的培養(yǎng)與指導上的分析。
面臨學生時，要想使學生參與到課堂各個環(huán)節(jié)的運用，必須要對學生的心理認知考慮。
他為讀者提供樂四種教學方法：
1.成功教學法，學生在求知欲的基礎上努力參與并取得進步時，對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗。
2.愉悅教學法，要讓學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望。貫徹愉快教育的關鍵是教師，要學生根據(jù)學生的具體狀態(tài)選擇不同的方式。
3.需要滿足法，孩子的一大天性就是“玩”。能讓他們玩，他們就會特別積極興奮，而且不知疲倦。但是實踐發(fā)現(xiàn)，如果活動很單一，就會產(chǎn)生厭倦。所以課堂上的教學內(nèi)容要常換常新，使每節(jié)課教學都有新東西，新收獲、新活動。
4.教學引趣法，體育興趣離不開教師的引導和環(huán)境因素的誘發(fā)。如何在教學過程中持續(xù)的“引趣”是關鍵。
張老師在閱讀中感悟：今后的課程，除了對動作的要求外，也要在培養(yǎng)學生的體育興趣方面多下功夫。要設法使學生通過努力取得成功，還要培養(yǎng)學生在過程中的榮譽感，慢慢積累興趣。興趣是最好的老師。
楊清老師分享的書籍是顏春紅老師的《學生數(shù)學整體思維培養(yǎng)》，教材在每個知識點的編排上都關注學生對知識逐步認知的過程，由易到難、由簡單到復雜、由感性到理性、由直觀到抽象。但也正是因為考慮了學生的年齡特征、認知規(guī)律和思維特點，盡管教材在整體上有著連貫的知識體系，但在分冊教學時，知識體系又被分割成了若干個知識點，因此導致學生學習的知識是點狀的、割裂開的。這就需要教師站在整體的角度去了解知識結(jié)構，幫助學生將所學知識進行系統(tǒng)整理，形成完善的認知結(jié)構和方法結(jié)構。楊老師結(jié)合自己的教學實踐從“期初學習理一理，明確學習目標，單元結(jié)束理一理，形成知識系統(tǒng)，期末復習理一理，溝通知識聯(lián)系，專題研究理一理，完善認知結(jié)構”幾個方面，通過具體的事例向大家分享了自己在培養(yǎng)學生整體思維方面的做法。
宋袁清老師分享的書籍是《小學語文思辨性閱讀問題設計與指導》，這本書是浙江省杭州市特級教師劉榮華有關思辨性閱讀的專著。宋老師說2022年版《義務教育語文課程標準》新提出了發(fā)展型學習任務群“思辨性閱讀與表達”，作者緊扣熱點，追溯傳統(tǒng)思辨性教學思想的發(fā)展脈絡，借鑒國外批判性思維研究成果，深入思考新課標新理念，提煉教學新策略；同時總結(jié)提煉了近幾年杭州市在全國、全省評比獲獎的小學語文教學改革成果，有利于指導教師優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。新課標把思維能力列為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。本書指導教師引導學生積極觀察，感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。書中附錄部分結(jié)合統(tǒng)編教材，精選了許多思辨性問題，指導教師在教學實踐中給予學生正確的引導，為教師開展思辨性閱讀教學提供了便利。
蔡滿意老師分享的書籍是《跨學科實踐活動的設計與實施》，這本書的寫作以“問題”為線索和導向，從目錄里的若干個問題當中牽出了九個問題來做重點分享，它們就像九道坎一樣:
蔡老師說：《跨學科實踐活動的設計與實施》這本書寫的主要不針對某學科老師以學科為本體來開展學科實踐，而是更多指向多學科教師合作開展跨學科主題，尤其是面向那些生活指向的綜合性的議題。但是實際上我自己的觀點就是，10%跨學科主題學習，不全是一定要從自己學科跨出來的。你去讀各個學科的課標，就會發(fā)現(xiàn)學科實踐活動也挺好的。
總的來說，跨學科實踐活動是促進學生全面發(fā)展和提高創(chuàng)新實踐能力的重要方式。我們應該更重視其設計與實施，為學生提供更多學習機會。
宋獻花老師分享的書目是管建剛老師的《家常課十講》，這本書從十個方面告訴我們什么是家常課，怎樣上好每一節(jié)課，怎樣進行課堂管理，實用性、可操作性很強，非常接地氣。習課堂以“管住嘴，邁開腿”的獨特風格，使教師精進，使學生獲益。
宋老師說，我們的語文課堂老師講的太多，學生靜下心來思考的時間太少，太多的作業(yè)在課堂上無法完成，全都推到課后，學生的學習任務重，學習習慣差。課堂上學生雖然正襟危坐地聽，但是回答老師問題的學生總是那么幾個，其他學生容易開小差。有時候看見孩子端端正正地坐在位置上，卻眼神空洞，對學習提不起一點興趣。家常課的核心理念和改革途徑，就是突出學生主體地位，要求教師“管住嘴，邁開腿”，課堂上教師講授時間不超過 30％，70%的時間還給學生；課堂遵循“零起點教學” 原則，從最基礎的字詞句和課文朗讀背通做起，能在課堂上完成的學習任務決不帶回家；將學習任務分解到 “讀、寫、背”的不同環(huán)節(jié)，用鬧鐘分割時間，讓每一個學生每一分鐘都在課堂上忙碌起來，提高課堂效率；發(fā)揮好教師的主導作用，學生的當堂練習有情境、有伙伴、有“教練”、有激勵、有反饋。家常課刪繁就簡，回歸語文教學最初的質(zhì)樸狀態(tài)，以基本的教學規(guī)范保證了課堂教學的質(zhì)量和效率。
生命因閱讀而精彩，教育因閱讀而美好！以書相約，是成長中的邀請；以書相伴，是心靈上的洗禮；以書相知，是前進時的方向；以書相悅，是精神上的慰藉。漢王實驗小學“知更鳥”書友會本學期會進一步開展教師讀書活動，讓校園彌漫陣陣書香，讓書香伴我們一路前行。
編輯：賈馨婷
審核：孟亞
