教育家陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會(huì)是活教材。”大自然是一本“活”的書，萬事萬物容納在其中，而幼兒園的自然角不僅是幼兒休憩、玩耍的小天地，更是他們認(rèn)識(shí)大自然的小窗口，探索自然的奧秘之門。為了讓自然角更好的發(fā)揮教育價(jià)值，使之真正成為與幼兒互動(dòng)對(duì)話的成長天地。3月13日，新元幼兒園開展了“尋角落之美 覓自然之息”自然角研討活動(dòng)。
自然角的價(jià)值和意義
自然角是教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)用來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然、融入自然、探究自然的有效場所。理解定義是我們創(chuàng)設(shè)自然角的基礎(chǔ)，只有真正理解了它的含義我們才知道該如何做。
由于對(duì)動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)照顧本身就是一個(gè)細(xì)致、耐心、需要長時(shí)間認(rèn)真付出的任務(wù)，所以自然角的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的意義。自然角的創(chuàng)設(shè)能擴(kuò)大視野、豐富幼兒的自然知識(shí)、了解生命的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律；提高注意力、觀察力及堅(jiān)持性、培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力、種植養(yǎng)殖能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的科學(xué)探究習(xí)慣；增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、增強(qiáng)幼兒責(zé)任心、學(xué)會(huì)善待生命、尊重生命。
以研促學(xué)思維碰撞
老師們積極討論著自然角的創(chuàng)設(shè)與利用中存在一些的問題，分析問題成因，尋求改善自然角的創(chuàng)設(shè)與利用的策略。
1.各年齡階段自然角創(chuàng)設(shè)雷同，材料比較單一：材料內(nèi)容都差不多，年齡特點(diǎn)不突出，層次也不夠鮮明，動(dòng)植物品種不突出，缺乏分類擺放意識(shí)，更沒有主題和重點(diǎn)。
2.幼兒與自然角缺乏互動(dòng)：在日?；顒?dòng)中教師很少組織幼兒參與自然角活動(dòng)，幼兒自發(fā)地與自然角互動(dòng)也非常少。
3.自然角規(guī)則缺失，幼兒無序體驗(yàn)：幼兒大多是在自由活動(dòng)時(shí)間及過渡環(huán)節(jié)自發(fā)的到自然角內(nèi)觀察動(dòng)植物或操作材料，其體驗(yàn)活動(dòng)在時(shí)間上、目的上都充滿了隨意性。
4.幼兒的記錄缺乏連續(xù)性與生成性：幼兒用一本觀察記錄本，記錄不連續(xù)；記錄頻率參與做記錄幼兒都不可觀。
匠心勾勒博采眾長
各年級(jí)組的老師們結(jié)合上述的問題與本年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，用手中的畫筆設(shè)計(jì)出了最符合本年級(jí)幼兒發(fā)展的自然角，并對(duì)自然角的功能分區(qū)進(jìn)行逐一介紹。
讓我們來看看各班的討論成果吧~
在進(jìn)行親自設(shè)計(jì)后，老師們對(duì)自然角的布置與利用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并指出自然角材料的投放要多樣，盡量避免重復(fù)；要廣泛聽取幼兒的意見，讓幼兒做自然角的主人，老師成為活動(dòng)的支持者、鼓勵(lì)者；要寓教育于活動(dòng)中，將自然角活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，在自然內(nèi)容的設(shè)置上可以考慮與課程配合。
曹主任結(jié)合老師們的研討交流，對(duì)本次自然角創(chuàng)設(shè)進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境作為一種隱性課程，既是幼兒的第三位老師，也是教學(xué)過程中不可缺少的重要部分。本次自然角創(chuàng)設(shè)研討活動(dòng)，既提升了師幼對(duì)動(dòng)植物的認(rèn)知，又拓寬了師幼對(duì)自然角照料的經(jīng)驗(yàn)。這一角一隅給孩子更多探索自然的機(jī)會(huì)，美麗的植物也給孩子們增添更多生活的色彩。期待本學(xué)期在自然角落里，生發(fā)更多精彩瞬間，綻放自然課程的生命力！
自然角這塊小小的天地，煥發(fā)著靈動(dòng)獨(dú)特的魅力；滿載著美妙怡人的景致。這次自然角研討活動(dòng)，既是一次學(xué)習(xí)的過程，更是一次展現(xiàn)老師們個(gè)性和智慧的過程，期待小角落在孩子的自主管理中，生發(fā)故事、探索世界、遇見美好，我們期待孩子們更多的發(fā)現(xiàn)……
審核：孫晉玲
編輯：彭馨漩
