隨著“春天來了”主題活動的開展，孩子們在尋找春天的過程中對各種各樣的花表現(xiàn)出了濃厚的興趣。
  陶行知先生說過：“生活即教育。”《綱要》中也指出：“幼兒園的教育活動要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野?！庇谑墙璐藱C緣，我們就以百花為線索開展了“‘幼’見花開”的主題活動，通過各種豐富有趣的活動使幼兒進一步了解“花”，讓幼兒在了解的過程中，增長知識，收獲快樂。
  經驗梳理
  思維導圖
  預設目標
  與花相遇
  幼兒園哪里有花？
  花朵給我們的生活帶來許多快樂，
  你在哪里見到過花兒呢？
  花兒長得都一樣嗎？
  帶著疑問我們開啟了尋花之旅。
  繪本欣賞
  我們投放了很多關于花的繪本，利用餐前、區(qū)域游戲的時間讓孩子們閱讀。通過尋找幼兒園里的花和聆聽有關花朵的繪本故事，孩子們對于花有了更大的興趣，也了解到了一年四季，每個季節(jié)都有相對應的花朵開放。
  調查表
  我們還發(fā)揮家園聯(lián)動，開展了“花花世界”大調查的活動，讓孩子與家長一起用繪畫、照片等多種方式，尋找和記錄下認識的花，為接下來主題活動的開展做好前期經驗鋪墊。
  教師反思：
  孩子們在多種感官參與狀態(tài)下探究著花、觀察著花，他們發(fā)現(xiàn)了花朵上的特征。通過親子調查的方式孩子們對于花朵有了簡單的了解，知道一些常見花朵的名字，知道花朵是五顏六色、長得都不一樣，在活動中也促進了親子情感的提升。
  與花相知
  通過主題教育活動，孩子們知道了花不僅顏色豐富，種類也很豐富。那花朵里面還會藏著什么秘密呢？基于孩子們的興趣，我們開展了教學活動《花朵的秘密》，知道了花朵的結構可以分為：花瓣、花蕊、花莖和花葉。
  真的會有彩虹色的花嗎？
  于是孩子們帶著疑問去尋找彩虹色的花。
  教師反思：
  環(huán)境即教育，生活即課程，充分利用周邊的環(huán)境資源，開展親子活動，通過直接感知，體驗探究，加深了孩子們對花的認識，使課程生活化，讓幼兒走進自然。
  如何擁有一朵彩虹色的花？
  通過自己的親身實踐，孩子們發(fā)現(xiàn)，我們的身邊并沒有彩虹色的花。那怎樣才能擁有一朵彩虹色的花？孩子們提出可以自己動手做一做、畫一畫。
  在老師的帶領下，孩子們一起收集了樹枝、花朵等材料，在美工區(qū)投放了顏料、棉簽、超輕黏土等多種材料支持孩子們的創(chuàng)作。
  教師反思：
  幼兒的思維特點是以具體形象為主，教師應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，并鼓勵幼兒用繪畫、實驗等方式記錄觀察探究的過程和結果。
  與花相伴
  掉落、枯萎的花怎么辦呢？
  每天都會有許多掉落和枯萎的花，但其實留住花朵的辦法有很多，孩子們通過貼一貼、畫一畫等方式，把這些掉落、枯萎的花瓣和樹葉裝進畫里，用相機記錄下來，留住這美麗的景色。
  教師反思：
  花瓣掉落、枯萎是一種自然現(xiàn)象，但這一群天真的孩子，在與花的親密接觸中，他們感受到了花朵的美，并試圖想辦法留住這自然的美，這也是他們在用自己獨有的方式，表達對自然界生命的尊重與愛。
  我可以和花朵玩什么游戲？
  隨著活動的開展，孩子們還在娃娃家煮起了花茶，談論著不同花朵泡水的味道，觀察花朵在水中慢慢展開這一狀態(tài)等等。
  大自然賦予了幼兒無窮的探究欲望和學習機會。在這個春日，我們去發(fā)現(xiàn)、去探索花兒的秘密，在恰當?shù)臅r機給予幼兒支持與幫助。在與花的故事里，孩子們認識、了解了常見花的名稱及花的特別用處，進一步感受花帶給大自然和人類的美麗。我們看到花引發(fā)了孩子們一次又一次的探究興趣和探究行為，最終等來了收獲的喜悅。未來，我們還在繼續(xù)，孩子的心頭一定能開出絢爛的花……