為豐富教師文化生活，提升教師人文素養(yǎng)，增進(jìn)教師間的交流與合作，銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院舉辦了辦公室“同讀一本書”分享活動(dòng)。本周參與分享的是來自北校前一樓東一辦的老師們，分享會(huì)上，老師們熱情洋溢地分享了自己的閱讀感受。
吳培培老師分享：我認(rèn)為這本書的優(yōu)點(diǎn)在于其對(duì)教師職業(yè)幸福感的全面解析。它提醒我們，作為教師，我們的角色遠(yuǎn)超過知識(shí)傳授者，更是學(xué)生心靈成長的引導(dǎo)者。在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)諸多挑戰(zhàn)和壓力，這本書為我們提供了寶貴的心理支持和職業(yè)發(fā)展的方向。它告訴我們，教師的幸福是一種深度幸福，需要我們不斷學(xué)習(xí)、反思和成長。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，同時(shí)找到屬于自己的幸福。
孫艷老師分享：《教師的深度幸福》一書深入剖析了教師職業(yè)中的幸福感來源。作者通過對(duì)教育工作的深入觀察，提出了深度幸福的概念，強(qiáng)調(diào)了教師在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要性。我認(rèn)為這本書的優(yōu)點(diǎn)在于，它不僅僅關(guān)注物質(zhì)層面的滿足，更從精神層面探討了教師的幸福感受。在當(dāng)今社會(huì)，教師面臨著多方面的壓力，這本書提醒我們，教師的幸福不僅關(guān)乎個(gè)人，更影響著學(xué)生的成長和社會(huì)的進(jìn)步。
汪偉老師分享：書中對(duì)于教育情懷的闡述，觸動(dòng)了我內(nèi)心深處的情感。作者通過講述教育過程中的溫暖瞬間，展現(xiàn)了教育的溫度。我認(rèn)為，這種溫度是教育不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的品格。在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)中，教師更需要這種情懷，去感染和影響每一位學(xué)生，讓他們感受到教育的溫暖和力量。
董松老師分享：書中提到教師專業(yè)成長的重要性，讓我深感認(rèn)同。作者指出，教師在不斷學(xué)習(xí)和成長的過程中，不僅能夠提高自己的教學(xué)水平，還能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。我認(rèn)為，這是教師深度幸福的重要體現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)，教師需要不斷更新自己的知識(shí)體系，適應(yīng)教育改革的要求，而這個(gè)過程本身就是一種自我實(shí)現(xiàn)的過程。
孫坡老師分享：《教師的深度幸?！纷屛疑羁腆w會(huì)到教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。作者強(qiáng)調(diào)了教師在培養(yǎng)學(xué)生、塑造未來社會(huì)中的重要作用。我認(rèn)為，這不僅是一種責(zé)任，更是一種使命。在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境，教師需要承擔(dān)起更多的責(zé)任，用自己的智慧和力量去引導(dǎo)學(xué)生，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這本書不僅提醒我們要有責(zé)任感，更激發(fā)了我們擔(dān)當(dāng)使命的勇氣和決心。
李大莉老師分享：《教師的深度幸?！芬粫钊胩接懥私處熉殬I(yè)中的幸福感來源，以及如何在教育工作中找到滿足與成就。作者通過自身實(shí)踐和對(duì)教育工作的深刻理解，傳達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn)：教師的幸福感不僅來源于學(xué)生的成就，更來自于教育過程中的深度投入和心靈的成長。
作者用平易近人的語言，道出了許多教師的心聲，同時(shí)也為如何提升職業(yè)幸福感提供了具體建議。書中所述的思想，在當(dāng)今社會(huì)尤為重要。在快節(jié)奏、高壓力的教育環(huán)境中，教師往往容易忽視自身的情感需求和精神成長。而《教師的深度幸?！穭t提醒我們，作為教育者，首先要關(guān)注自身的幸福與成長，才能真正做到以學(xué)生為中心，提供更優(yōu)質(zhì)的教育。這本書為教師們提供了一種全新的視角和行動(dòng)指南，值得我們深入閱讀和反思。
通過這次活動(dòng)，老師們不僅增長了知識(shí)，拓寬了視野，更在教育教學(xué)的道路上找到了新的靈感和方向。老師們紛紛表示，將把書中的教育理念和方法融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
撰稿人：吳培培
審稿人：魏凱
