《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的計(jì)劃并靈活地運(yùn)用，教育活動目標(biāo)要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。”因此，要真正落實(shí)全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展，就必須立足班級，關(guān)注幼兒園班級活動，建設(shè)屬于自己的班本課程。
為了推進(jìn)幼兒園班本課程建設(shè)，提升教師創(chuàng)新和實(shí)施課程的能力，2024年5月16日大彭鎮(zhèn)程莊幼兒園邀請大彭鎮(zhèn)所有幼兒園的園長及骨干教師參加了“聚焦班本，共話成長”為主題的鎮(zhèn)級教研活動。
【理念剖析，分析價值】
活動伊始，主持人林娜老師拋出了兩個問題:“什么是班本課程?它有哪些價值或意義?”開啟了本次的核心研討，教師們針對問題展開了激烈的頭腦風(fēng)暴。
班本課程是教師在國家法規(guī)和幼兒園課程發(fā)展基本思想的指導(dǎo)下，以幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，充分利用各種資源，主動建構(gòu)的班本化的、科學(xué)高效的課程。它能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，建構(gòu)幼兒園特色園本課程，提高家長參與課程的積極性。
【圍繞問卷，梳理困惑】
在開展本次教研活動之前，全鎮(zhèn)教師填寫了關(guān)于“班本課程”的調(diào)查問卷，提出了自己對于班本課程的困惑和問題。通過分析發(fā)現(xiàn)大家問題都聚焦在以下幾個方面：
【聚焦案例，深入剖析】
班本課程的實(shí)施不是完全追隨幼兒的興趣，也不應(yīng)照著課程方案“照本宣科”，而是要真正站在兒童的立場去思考課程可能會帶給他們的發(fā)展。因此，我們在課程實(shí)施前方案的制定，是需要教師反復(fù)推敲的。老師們以小組為單位進(jìn)行研討。
【小組研討，成果梳理】
我們要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，從兒童視角出發(fā)，追隨兒童的興趣點(diǎn)、傾聽兒童的聲音以及幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，來預(yù)設(shè)主題活動方案。經(jīng)過此次研討活動，教師們對班本課程實(shí)施過程中內(nèi)容的選擇、資源的開發(fā)與利用、課程目標(biāo)的制定有了更好地把控，同時也重視到了課程評價與反思的意義。
【總結(jié)提升】
最后，我鎮(zhèn)李影園長對本次班本課程研討活動做了總結(jié)?？隙私處焸兊恼n程意識，也鼓勵教師們要不斷深入學(xué)習(xí)，捕捉有意義的內(nèi)容，把握主題核心，循序漸進(jìn)地展開班本活動。希望今后在開展活動過程中將主動權(quán)交于孩子，和孩子一起探索感知，從而建構(gòu)豐富的園本課程資源庫。
同時希望在今后的教育實(shí)踐中，老師們能不斷追求課程的適宜性和有效性，更加體現(xiàn)兒童本位，讓課程的園本化、班本化更有溫度、深度、更有生命的張力，在持續(xù)的實(shí)踐中，選擇更為適宜孩子的課程內(nèi)容，不斷提升自己的課程執(zhí)行能力。
編輯：林娜
審核：馬勝男
