“最是書香能致遠”，閱讀是一場持續(xù)不斷的心靈旅程，書中有良言，書中有方法。學書中知識，做最好的自己。銅山區(qū)張集實驗小學弘毅書院舉辦了辦公室“同讀一本書”分享活動。本周參與分享的是來自北校前二樓東一辦的老師們，分享會上，老師們共享讀書的快樂，在學習中超越自己，啟迪智慧。
郝明老師分享：
1、理想：它是教師前進的指引，是教育教學工作的精神動力。擁有理想使得生活充滿意義，驅(qū)動我們不斷進步，讓生活更加豐富多彩。
2、實踐：實踐是教師成長的重要保障。在實踐中，教師需要心理認同、心境寧靜、心態(tài)積極，并帶著明確的目標，沿著正確的方向行動，這樣才能達到預(yù)期的效果。
3、閱讀：閱讀是教師獲取知識、充實自我的有效途徑。通過閱讀，教師可以汲取前人的經(jīng)驗和智慧，解決遇到的難題，加速個人的成長。
4、寫作：寫作是教師提升自我、進行理念生產(chǎn)和表達研究成果的關(guān)鍵。通過寫作，教師可以將自己的想法和經(jīng)歷以文字的形式表達出來，從而促進思考和研究的深入。
5、研究：教師的研究可以通過論文、課題、教育教學故事等形式展現(xiàn)。通過研究，教師可以不斷提升自己的專業(yè)水平，成為一個研究型的教師。
總之，要成為一名成長型的教師，需要不斷地實踐、堅持和努力。通過理想、實踐、閱讀、寫作和研究這五個方面的努力，教師可以在成長中獲得收荻。
種靜老師分享：
1.思想上的嚴格要求與進步：作為一名教師，應(yīng)始終堅持黨的教育方針政策，熱愛教育事業(yè)，并以黨員的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的思想覺悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力。
2.職業(yè)操守的加強與學習：通過職業(yè)技能崗前培訓，明確教師的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，認識到“教書育人”的根本道德責任，以及教師行為的調(diào)節(jié)、指導和評價標準。
3.終身學習的理念：教師應(yīng)保持一顆好學之心，踐行終身學習的理念，不斷學習新知識，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和社會需求。
4.對學生的愛心與耐心：教育是一門愛的藝術(shù)，教師需要對學生充滿無限寬容和欣賞的愛心，以情感人，以情育人。
5.生涯設(shè)計規(guī)劃：教師不應(yīng)在一個圈子里長久地、重復(fù)性地待下去，而應(yīng)進行生涯設(shè)計規(guī)劃，主動求變，以適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
綜上所述，做一個成長型教師不僅需要不斷提升自己的專業(yè)知識和教學技能，還需要保持良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，同時，要有終身學習的理念和對學生的愛心與耐心。通過不斷的自我提升和反思，教師可以更好地履行教書育人的職責，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。圖3
蔣婷婷老師分享：
本書是一本教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃培訓指南。書中，托德·威特克爾博士無私地分享了他們多年的教學實踐經(jīng)驗以及研究心得，繪制了要成為一名不斷精進的成長型教師所需的成長地圖。以成長型思維理論為指引，圍繞8大關(guān)鍵點，引導一線教師喚醒自主發(fā)展意識，提升自主發(fā)展能力。本書給出的所有好點子都將給予教師激勵和啟 發(fā)，并讓教師懂得如何為孩子和教育貢獻自己的力量。無論你是一名新教師還是老教師，你都將從這本書中得到啟發(fā)，一步一步實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
苗雪芹老師分享：
馮衛(wèi)東老師說：從一定意義上說，教育就是讀書，讀書就是教育……教師要在讀書中生活與成長。教師既然承擔著“教書”的重任，就要在“書”上下功夫。多讀書是首選項也是“長”選項。教師不讀書，很難教出愛讀書的孩子；教師讀書少，很難適應(yīng)日新月異的時代變化。如馮老師所建議的：教師只有向以學為主的專家轉(zhuǎn)變，以走在前面的姿勢引領(lǐng)學生，才有可能在成長的道路上走得更為平穩(wěn)。教師的專業(yè)能力決定著他的專業(yè)尊嚴，而專業(yè)能力很大程度上取決于從教之后的成長方式。
多讀教材，理解教材編排思路，把握教材重難點，遵循教材編者意圖，運用恰當?shù)慕虒W方法、策略和技巧，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和進度，以滿足不同學生的學習需求，落實好本學科教學要求。
薛衛(wèi)老師分享：
身為普通教師，我們無力改變大環(huán)境，并不意味著無所作為、隨波逐流。既然選擇了教師這個職業(yè)，就要以“教人者先教己”的標準修煉自己，與同學“同學”，為“真教”而學，與時俱進、“日新又新”的學習才是走向遠方的必然選擇。何以成長，唯有勤思?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。學習和思考都是教師成長的必選項，相比而言，馮衛(wèi)東老師強調(diào)“思考引發(fā)、激發(fā)的生產(chǎn)力更大”?？梢哉f，所有的事都可以思。教育學生時，我們常常要求他們勤于思考、審慮周密、探求真諦、把握規(guī)律，但自己卻只說不做，或說的多做的少，根本達不到培養(yǎng)學生成為“立大志、明大德、成大才、擔大任”的時代新人。
孫莉老師分享：
做一名成長型教師需要我更深入地理解了教師的角色和責任，也需要我更加堅定地追求卓越的教學質(zhì)量。文章中我最感興趣的就是教師專業(yè)成長過程中的油，是教育過程中的人與人、人與事的潤滑，這不禁讓我想到了一個詞“圓融”?！皥A融”這一概念象征著教師職業(yè)生涯中的一個理想化狀態(tài)，它涵蓋了教師的專業(yè)技能、個人特質(zhì)以及教育智慧等多個維度。一個“圓融”的教師，不僅在教學方法和技巧方面達到了精湛的境界，而且在處理教育過程中的人際關(guān)系和教育問題時也展現(xiàn)了高超的才智和包容性。他們能夠有效地引導學生，激發(fā)學生的潛能，并能理解、接納學生之間的差異，對學生進行充分的尊重和關(guān)懷。做一個成長型教師需要將“圓融”的理念融入到日常教學中，幫助更多學生發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我。
朱信英老師分享：
《做一個成長型教師》它是由馮衛(wèi)東老師所著，講述了他在教學生涯中的所思所感，分享了身邊許多教育人的成長故事，將從他們身上學習到的和自己工作時領(lǐng)悟的結(jié)合起來，匯成了這本書。我從這本書中也受益匪淺。就如作者所說的一樣，教育這條路可能不是我們大多數(shù)人的初心，但亦可能是我們的余生。在教育這條路上，我深覺缺少了像作者這樣的魄力。他說我們要有自身定位，定位決定身位。我們不應(yīng)該忽視每一點改變，改變一點點，就有一點點改變。我們更要注重自身的成長，做成長的“癮君子”，成長并不是一件人人可為或一蹴而就的事情，我們要有意識的克制具有傷害性的癮，努力的創(chuàng)造和收獲成功。做一名成長型的教師，我們要像柴一樣點燃自己，擁有一顆少隨世俗，難染塵滓的童心。
讀書，使人胸襟開闊，志向遠大；讀書，使人提高眼界，氣度不凡；讀書，使人神清氣爽，心曠神怡。通過此次讀書活動，教師們深受啟發(fā)，閱讀已成為教師的習慣，閱讀會時刻陪伴教師成長，促使教師飛得更高、走得更遠。
撰稿人：郝明
審稿人：魏凱
