“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本 ”。閱讀是歷史的回望、心靈的凈化，也是夢(mèng)想的啟示、希望的播撒；學(xué)校為教師搭設(shè)了更為廣闊更為自由的讀書(shū)平臺(tái)，定期開(kāi)展“讀書(shū)分享”活動(dòng)。2024年 6月13日中午徐州市柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文組舉行了“珠源品讀閱歷心靈”第六次教師讀書(shū)交流活動(dòng)，全體語(yǔ)文老師激情分享，共沐書(shū)香。
第一位分享的是溫文儒雅的張玉老師，分享的是《邊讀邊寫(xiě)大語(yǔ)文》，她說(shuō)教育更多的是體驗(yàn)和感染。讓校園的每一寸土地、每一塊墻壁，都和每一個(gè)師生竊竊私語(yǔ);讓校園的每一條道路、每一條小河，都能吟唱自己的生命激情。校園名字，正是這種朝夕相處、耳濡目染的教育感染。跨越時(shí)空的校園名字，走進(jìn)了每一名師生的心里，久而久之，也許會(huì)融化為大家的精神血液。這就是人文教育。什么是人文?人文就是人心?？偠灾逃褪且环N創(chuàng)造美好氛圍“熏染”的過(guò)程！
史永芳老師分享的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課例解讀，她分享課標(biāo)給教育注入了新鮮活水，帶來(lái)了新的思考。對(duì)一線教師而言，既是一種壓力，又是學(xué)習(xí)提升自己的機(jī)會(huì)。我們首要任務(wù)是，深度學(xué)習(xí)，改變理念，在實(shí)踐中不斷探索，不斷提升自己的專業(yè)能力。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)專家視頻解讀，迅速充實(shí)、發(fā)展自己。
趙路平老師分享的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課例解讀，她分享的主要內(nèi)容是：拓展型任務(wù)群——整本書(shū)閱讀，在進(jìn)行課標(biāo)講解后，孩子針對(duì)《孤獨(dú)的小螃蟹》《伊索寓言》《童年》等書(shū)目進(jìn)行了案例分析，幫助教師緊扣文體特點(diǎn)，把握閱讀方向，制定教學(xué)方法。
耿蘊(yùn)老師分享的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課例解讀，她書(shū)此書(shū)給她最大的幫助，是書(shū)中幾個(gè)章節(jié)中對(duì)古詩(shī)教學(xué)的展示與分析。例如：在解讀文化自信時(shí)，使用的案例分析《楓橋夜泊》教學(xué)片段，片段中的“鐘聲”意象擬人化，打通歷史意象與當(dāng)代生活的通道、古人生命與學(xué)生生命的通道，感悟“時(shí)間性”的文化意蘊(yùn)讓我們與詩(shī)人之間達(dá)成了穿越千年的心意相通，從而慢慢地為學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。
艷萍老師分享的是《課標(biāo)課例解讀》，她娓娓道來(lái)：本書(shū)既有對(duì)新課標(biāo)詳細(xì)深刻的闡釋，又有對(duì)名師教學(xué)課例生動(dòng)豐富的展示，為義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)提供了新觀念、新經(jīng)驗(yàn)、新手段、新方法本書(shū)精選竇桂梅、林志芳、王崧舟、王林波、薛法根、于永正等名師的教學(xué)課例，為新課標(biāo)的學(xué)習(xí)提供鮮活的實(shí)踐樣本，是一線教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有力抓手。
讀書(shū)是思想的覺(jué)醒、精神的刷新，更是文明的接力、文脈的傳承。本次讀書(shū)分享會(huì)字字珠璣，句句箴言，老師們紛紛表示受益匪淺，收獲頗豐，也必將以更為飽滿的精神狀態(tài)和前所未有的奮斗姿態(tài)，求索于漫漫閱讀之路、人生之路。
撰稿人：陳瑩瑩
