我是一名普普通通的鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，2014年入編于沛縣張寨鎮(zhèn)中心小學(xué)，2020年因工作需要調(diào)到鎮(zhèn)里最為偏遠(yuǎn)的也更加“鄉(xiāng)村”的青墩寺小學(xué)。從此，我變成了一位徹徹底底的鄉(xiāng)村教師?；仡櫴甑泥l(xiāng)村教育路，雖然校園很小，但教育的天空，在我的眼里卻變得更大了；雖然教學(xué)樓很矮，但專業(yè)成長(zhǎng)的腳步卻變快了！尤其這幾年，我內(nèi)心深處更加熱愛鄉(xiāng)村教育，更加喜愛班級(jí)里的孩子們，更加鐘情于我的語文教學(xué)。

  習(xí)近平總書記提出的“中國(guó)特有的教育家精神”不僅是我們一線教師的追求坐標(biāo)，更是我們的實(shí)踐燈塔。我所理解的教育家是具有大情懷和大智慧的大先生。于是，“追夢(mèng)鄉(xiāng)村小學(xué)里的大先生”便成了我的教育格言，這句話所闡釋的核心要義是學(xué)校發(fā)展和自我成長(zhǎng)的融通，扎根課堂、熱愛學(xué)生、不停思考，以教育家精神來審視自己：為何做老師？如何做老師？做什么樣的老師？
  在單純中熱愛
  在淮陰師范學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，我主修了一門“走近語文特級(jí)教師”的課程，我們走近的第一位特級(jí)教師就是于永正，學(xué)習(xí)的第一節(jié)課例就是于永正的《卜算子·詠梅》，我深深地被于老師的微笑吸引，我第一次感受到做老師可以那樣幸福。從那一刻起，于永正，這位大先生的名字便在我心里深深地扎下了根。
  2014年我順利通過教師考編，成為徐州小學(xué)語文教師中的一員。我無比榮幸，因?yàn)槲抑佬熘萦形淮笙壬?，他的名字叫于永正，只要我好好努力，也許有一天，我會(huì)成為于永正的學(xué)生。就這樣，我單純地迷戀上了小學(xué)語文教師這個(gè)角色。
  在熱愛中思考
  想成長(zhǎng)得快，就要研讀名師課例。于是，我便開啟了對(duì)于永正課例的探索之旅。讀于老師的《打鳥》，我寫下了“教學(xué)內(nèi)容選擇要基于兒童的生活”；讀于老師的《林沖棒打洪教頭》，我寫下了“教師要領(lǐng)著學(xué)生鉆進(jìn)文字中，獲得獨(dú)特的感受”……一切為了兒童更好地學(xué)，于老師就是這樣踐行著。
  我也學(xué)著于老師展開了我的實(shí)踐。在《奮斗的歷程》綜合性學(xué)習(xí)中，我先帶著學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的中山堂，聆聽身邊共產(chǎn)黨員在崢嶸歲月里浴血奮戰(zhàn)的故事。當(dāng)講解員含淚講述青墩寺小學(xué)學(xué)子賀瑞麟在雨花臺(tái)英勇就義的故事時(shí)，所有的學(xué)生都為之動(dòng)容。然后再去讀教材中李大釗等人的故事時(shí)，學(xué)生們總能夠飽含深情地讀懂英雄們身上的高貴品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》這一課時(shí)，有一個(gè)孩子悄悄地寫下“堅(jiān)韌不拔”，于是我便問他是從哪里讀出來的這一感受。他解釋道：其實(shí)在炸藥包燃燒的一秒鐘、兩秒鐘的時(shí)間中，董存瑞完全可以重新作出選擇，但他卻沒有，他的品質(zhì)和賀瑞麟一樣，都是用堅(jiān)韌不拔的精神堅(jiān)定著自己的理想和信念。我不禁為之震撼并進(jìn)一步體會(huì)到：一切為了兒童更好地學(xué)，就是要順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，調(diào)動(dòng)各種資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走心，讓學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在地發(fā)生。
  后來，我從于老師“兒童中心”的課例中得到啟發(fā)，以建構(gòu)“為了兒童自主學(xué)”的場(chǎng)域?yàn)槟繕?biāo)，成功申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，在課題實(shí)施的兩年來，圍繞課堂中的真實(shí)問題展開16個(gè)主題的課例研討，在《小學(xué)語文》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等期刊發(fā)表論文8篇，并于今年六月順利結(jié)題。
  在思考中前行

  青墩寺小學(xué)是百年村小，這里有著得天獨(dú)厚的紅色教育資源。作為學(xué)校省課程基地項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，我從學(xué)校的角度思考課程，從課程的視角思考課堂。

  在“實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群”的實(shí)踐中，教材要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出故宮參觀路線圖，然后嘗試向別人作介紹。但對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來講，介紹一個(gè)不熟悉的內(nèi)容，并不能激活他們的興趣。為何不能打開教室的門，借助校內(nèi)沛縣黨史紀(jì)念館的資源，讓學(xué)生參與到黨史紀(jì)念館的介紹中？于是我便帶著學(xué)生到紀(jì)念館中去勘察路線、設(shè)計(jì)介紹內(nèi)容，學(xué)生們表現(xiàn)出來了不一樣的熱情。此后，我們把這次活動(dòng)又升級(jí)為校級(jí)活動(dòng)，在全校開展了“人人都做學(xué)校講解員”主題體驗(yàn)式活動(dòng)，最后，我們讓學(xué)生直接面對(duì)前來參觀的人群，向他們介紹黨史紀(jì)念館，介紹學(xué)校的一景一物。一向內(nèi)斂、不善言辭的孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中充滿了活力。同時(shí)，也堅(jiān)定了我把項(xiàng)目做下去的信心。
  在接下來的項(xiàng)目實(shí)施中，我?guī)е蠋焸兇蛟炝恕皟绅^一校”式紅色品牌課程。每年金秋，我們會(huì)組織學(xué)生開展以“尋訪紅色足跡”為主題的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生先閱讀《百年青墩寺 紅色教育情》的讀本，再走進(jìn)校內(nèi)的沛縣黨史紀(jì)念館，聆聽中國(guó)共產(chǎn)黨人的英雄事跡，然后徒步來到張寨鎮(zhèn)陳油坊村紅色文物展覽館，閱讀一本紅色經(jīng)典小人書，講述一個(gè)英雄傳奇故事。每一次的活動(dòng)都讓我們心潮澎湃，因?yàn)槲覀儙熒诖诉^程中磨煉了意志、堅(jiān)定了信心，更濡染了紅色基因。

  閃耀著教育家精神的新時(shí)代大先生，猶如遙遠(yuǎn)處那美麗的地平線，我們雖未必至，但心向往之。長(zhǎng)路再長(zhǎng)，遠(yuǎn)方再遠(yuǎn)，只要我們迎著風(fēng)、向著星，就能活成一道光，溫暖著自己、照亮著別人！