青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰水為之而寒于水。為加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，大許鎮(zhèn)人民路小學(xué)開展了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對徒弟匯報(bào)課展示活動(dòng)。青年教師通過精心準(zhǔn)備，為全校師生呈現(xiàn)了一場視覺盛宴。
課前，師傅們?nèi)χ笇?dǎo)，徒弟們虛心請教。
張國文 《秋天的雨》
確立以朗讀為主的教學(xué)思路，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。
沈丹 《認(rèn)識長方形和正方形》
講解生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察特征；即時(shí)反饋，確保每位學(xué)生理解透徹；思路清晰，構(gòu)建扎實(shí)幾何基礎(chǔ)。
蘇林 《認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》
教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和解決問題來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的知識。同時(shí)，教師還運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，展示統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例，方便學(xué)生觀察和理解。這些教學(xué)方法和策略的使用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。
劉雨軒 《1-4的乘法口訣》
在課堂上循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用多種方式鞏固知識點(diǎn)。整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都銜接的恰到好處，由易到難，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的能力。
韋岳 《賣火柴的小女孩》
韋岳老師運(yùn)用五個(gè)大火柴來串聯(lián)故事，帶著孩子們在小女孩五次擦燃火柴的幻想和現(xiàn)實(shí)中來回穿梭，感受小女孩的苦難和愿望。學(xué)生們的心為之顫抖，對小女孩產(chǎn)生深深的同情，并且對閱讀童話產(chǎn)生深深的興趣。
趙明敏 《dtnl》
老師的講課風(fēng)格生動(dòng)有趣，總能用一些生動(dòng)的例子和形象的比喻將枯燥的拼音dtnl知識變得鮮活起來。讓得學(xué)習(xí)氛圍變得輕松而愉快。同時(shí)，老師非常注重與學(xué)生的互動(dòng)，經(jīng)常在課堂上提問，引導(dǎo)我們主動(dòng)思考。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和思維活力，讓我們在思考中不斷成長和進(jìn)步。
張晶晶《媽媽睡了》
教師教態(tài)自然，語言親切富有感染力，貼近課文，整堂課下來能感受到教師的溫柔與親切。教學(xué)設(shè)計(jì)各版塊之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。能夠聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽平時(shí)對家里的付出，體會媽媽的辛勞，知道媽媽的不易。
楊擎宇《在牛肚子里旅行》
老師反復(fù)多種形式指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解文段和其中的人物感情，激勵(lì)語言促參與，即時(shí)反饋助理解，內(nèi)容豐富效率高。
在評課過程中，每位師傅和評課老師們充分肯定了每一位青年教師的成長與進(jìn)步，指出了青年教師的教學(xué)亮點(diǎn)，同時(shí)也提出了詳實(shí)的可行性改進(jìn)建議。
花開不是為了花落，而是為了那一刻的燦爛！此次匯報(bào)課活動(dòng)的開展，給青年教師們的教學(xué)交流搭建了一個(gè)平臺，充分發(fā)揮了骨干教師傳、幫、帶的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了青年教師教學(xué)水平的提高。相信青年教師們走在踏實(shí)、勤勉的成長路上，今后的教學(xué)之路將會越走越精彩，教育舞臺也會越走越寬廣。
